2.2通过激素的调节公开课优秀教案教学设计（必修三）

通过激素的调节（第一课时教案）

高二（8）班 罗雪冬 2015-3-19

教材分析：

高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点，评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

学情分析：

人体主要内分泌腺及分泌激素的作用在初中已学过，但激素如何调节人体生命活动却没有学过，这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；通过建构模型，化抽象为具体，培养他们分析、归纳、概括问题的能力。

学习目标：

知识目标 1、回顾初中知识，结合图2-8，总结人体主要内分泌腺及其分泌的激素

2、根据图2-9总结血糖的来源与去向，分析胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程 能力目标 1、根据血糖调节过程理解（负）反馈调节

2、通过模型构建，培养学生动手操作能力 情感态度价值观 阅读P23“资料分析”，图解促胰液素发现历程中的两大实验过程，并分析科学态度和科学精神在其中所起的重要作用 重难点分析：

重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析。

教学方法：讲解法，讨论法、多媒体教学、教学案

教学过程：

内容 教师活动 学生活动 设计意图 反思

导入 提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：

（1）根据材料计算， 如果仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？

（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？

提醒：血糖浓度保持相对稳定，这跟胰岛素、胰高血糖的调节有关。引出激素调节

根据教师提供的材料和提出的问题，预计、讨论和交流。

创设问题情境，激发学生的探求欲望。

形象，引引起学生学习兴趣趣

一、促胰液素的发现

那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？

提供材料：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。提出问题：胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

（1）根据这个实验你能得出什么结论？

（2）沃泰默认为：这是由于小肠上的微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？

（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为：沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？

（4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？

描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。

（5）实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？

描述俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感叹

（6）上述促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪？

学生思考并进行分析和推测。

根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流

提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。

材料阅读，训练获取信息的能力。

让学生置身于科学发展的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只能偏爱那种有准备的头脑”的观点

通过资料掌握促胰液素的发现过程。

二、

激素的种类

简要归纳并提出问题：促胰液素是人们发现的第一种激素。你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？

投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

结合生活实例，例举些由于激素失调引起的疾病，加强学习兴趣并加深理解。