生命可以永恒吗-部编五·四学制版六年级全一册

*习主席的治国足迹饮水思源不忘先烈饮水思源不忘先烈关心人民生活关心人民生活打好脱贫攻坚战打好脱贫攻坚战打好脱贫攻坚战打好脱贫攻坚战关心国防建设关心国防建设关心国防建设2019年3月18日，召开思想政治理论课教师座谈会。关心教育号召青年奋发图强号召青年奋发图强号召青年奋发图强关心儿童成长关心儿童成长

********我是谁？从哪里来？到哪里去？Thethinkingoflive第八课探问生命第一讲生命可以永恒吗学习目标：1、懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。2、理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。生命有时尽01

说一说你所知道的你身边的“最长生命”。①生命来之不易。生命计算器你的生日：你的生命已经度过了__年到__结束期，还剩__年，占__%（剩余/年限）童年：12岁少年：18岁青年：35岁②生命是短暂的。童年：12岁少年：18岁青年：35岁③生命是不可逆的。童年：12岁少年：18岁青年：35岁④生命是独特的。每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？

生命可以永恒吗你能说出几种你知道的植物、动物、微生物吗？时光匆匆，不经意间几十年就悄然而过，我们真的应该：年少时：成年后：晚年时：请欣赏《少年中国说》个体生命是人类生命的接续看了图片，你会想到什么？生活越来越好，是否还需要长征精神？1、我们常说一个家族有几百年的历史，这里的几百年强调的是(　)A．肉体生命的继续B．个体生命的接续C．时间的接续D．精神生命的接续2、人的生命不具有的特点是(　　)A．独特性B．不可逆性C．短暂性

第四单元生命的思考第八课探问生命第一框生命可以永恒吗学习内容分析《生命可以永恒吗》是统编教材六年级《道德与法治》第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》开篇第一框的内容。第四单元是六年级教材中的最后一个单元，在第一单元认识自己、发现更好的自己，第二、三单元与同伴交往互动，学会正确处理师生关系、亲子关系的基础上引导学生进一步开始思考生命价值，从了解生命的特征，探寻生命的意义，努力绽放生命的光彩三个基本问题出发架构了本单元的知识体系。本课内容从“生命可以永恒吗”这一辩证问题出发，旨在引导学生了解生命的特征：生命是来之不易的、独特的、不可逆的和短暂的，在认识和尊重自然规律上感受我们自然生命的幸运和珍贵，在此基础上加深对生命内涵的认识，虽然

《生命可以永恒吗》教学设计【课标分析】1、在课程标准的“前言”中，明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度,促进学生人格健康发展”，并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系提供必要的帮助”，“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，认同当代中国的主流价值观念。”2、在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中，也提出“热爱生命”的目标。3、《内容标准》部分，了解身边多样的生命形态，理解人类生命是大自然进化的结果。“认识自己生命有时尽，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的相关要求设计。整体感知教学内容本课题，它主要是从生命的个性层

生命可以永恒吗一、教学目标　　情感、态度、价值观目标（1.）养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。（2.）活出生命的价值和意义　　2.能力目标　　形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽。　　3.知识目标　　懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律，更加珍爱生命。　　二、教学重难点　　生命可以永恒吗。进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。　　人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。　

《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标　　1.情感、态度、价值观目标　　养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。　　2.能力目标　　形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。　　3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律,明确自己生命的使命。　　教学重难点重点：生命有时尽难点：生命有接续　　三、教学过程　　新课导入：由六小龄童等人主演的《西游记》自播出以来赢得了全国几代电视观众的喜爱，有个问题老师想听听同学们的想法，“各路妖魔鬼怪为什么都想捉住唐僧”？　　思考：人真的能长生不老吗？怎样的人生更有意义？　　【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。　　【新课讲授】　　【板书】一、生命可