生物进化的历程-济南版八年级生物下册

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  • 《第三节 生物进化的历程》PPT课件(山东省市级优课).ppt

    生物进化的历程生物进化的历程1.通过解读生物进化树,推测生物进化的主要历程,总结生物进化的总体趋势2.掌握生物学探究方法——比较法3.生物是进化的,科学是不断发展的。爱护生物,保护环境。学习目标:化石在地层中按照一定顺序出现,越深层古老地层中的化石结构越简单越低等;越浅层晚期地层中的化石结构越复杂越高等。从“树根”到“树梢”代表地质年代延伸;“树干”代表不同生物类群的共同祖先;“树枝”代表相互关联的各个生物类群的进化线索。从“树根”到“树梢”代表地质年代延伸;“树干”代表不同生物类群的共同祖先;“树枝”代表相互关联的各个生物类群的进化线索。异养自养异养自养从“树根”到“树梢”代表地质年代延伸;
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  • 《第三节 生物进化的历程》教学设计(山东省市级优课).doc

    教学设计一、课标分析“生命的起源和进化”是《标准》在“生物多样性”一级主题下的二级主题,这个主题主要阐述了生物圈中生命发生和发展的原因、过程、结果。本节在“生命起源和进化”这个二级主题中起到承上启下作用,通过描述生物进化的主要历程以及进化的总体趋势,使学生认同生物是进化的,科学史是不断发展的。二、教材分析生物进化经历了几十亿年,没有人能够亲历这一过程。那么,人们是怎样知道生物进化的历程?这可能是学生感到迷惑的问题,因此,在前一节生物进化的证据中,通过列举化石证据、解剖学证据、分子生物学证据,说明各种生物的存在是生物进化的结果。由此作为铺垫,本节通过分析动植物的结构特点,一到学生使用“比较”等基本方法来研究生物进化,讨论得出生物进化的
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  • 《第三节 生物进化的历程》效果分析(山东省市级优课).doc

    效果分析本节课在设计上打破了教材的顺序,按照孩子的认知规律从具象到抽象,先从看得见的化石入手得出抽象的进化树。在讲解生物进化历程时又将进化树用动画的方式变成一颗生长的树,突破了“历程”这个过程的描述。在讲解生物进化的总体趋势时同样也是先从具象的图片入手,采用“比较法”抽象出总体趋势。另外,在授课过程中关注了学生问题的生成,有学生问“为什么类群名称前面要加原始两字?”马上把问题抛给全班,引导得出生物进化时出现的各个分支情况,也为下节课生物进化的原因做了铺垫。再者,学生回答完问题后及时点评反馈,让每一个展示的学生都得到鼓舞,更愿意展示。充分尊重学生,及时回答错误也让他把话说完再更正,从而发现他的错误问题所在。在精彩回答之后,启发全班鼓掌
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  • 《第三节 生物进化的历程》观评记录(山东省市级优课).doc

    观评记录观课指标 观课指标要素教学目标(10分) 1.明确知识技能、过程与方法、情感态度价值观目标,符合学生实际,落实立德树人。2.准确把握教学重点、难点、易错点。 教学生态(20分) 教师 1.“唤醒的激情”。情感饱满,激情似火,柔情似水,用自己的热情点燃学生探索的激情。2.“有发现的智慧”。以发现的态度对待学生,用发现的眼光赏识学生,用发现的思维引导学生,是对天赋最好的呵护,是对生命最好的成全。3.“有育人的艺术”。用心灵碰撞心灵、用情感诱发情感、用智慧启迪智慧,有各种技能化石成金。4.“有点拨的技巧”。适时、适度、适当的精彩点拨帮助学生化难为易,变困惑为顿悟,引导学生思维发展,优化教学过程,提高课堂教学效率。 学生 1.“有真情实感的流露”。师生在课堂
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    《第三节 生物进化的历程》观评记录(山东省市级优课).doc
  • 《第三节 生物进化的历程》评测练习(山东省市级优课).doc

    评测练习(1)原始生命形成以后,由于营养方式的不同,一部分进化为不能自养的原始单细胞动物,另一部分进化为具有叶绿体的[]植物。(2)植物界中最早出现输导组织的是[],其中一部分进化成为原始的_________植物,繁殖脱离了水的限制,更加适应了陆地生活。[]被子植物比[]裸子植物更为高等,原因是(3)动物界中最早适应陆地生活的是[],它的体表有,可以防止水分散失。最高等的是[],它和[]都是由[]进化来的。(3)生物进化的总体趋势:形态结构_______________,生活环境______________进化地位________________。87654321
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    《第三节 生物进化的历程》评测练习(山东省市级优课).doc
  • 《第三节 生物进化的历程》课后反思(山东省市级优课).doc

    课后反思兴趣是学习最好的老师。在课堂上教师充分利用多媒体形象、直观的特点,将抽象的进化变为具象的进化树生长,使学生在整节课上都能感兴趣,而且全程全身心地投入和参与到学习中。一个较好的教学方法就是让学生在老师的引导下成为课堂学习的主体,通过学生自主学习和合作学习形成对有关知识、事物的认知规律,以达到培养学生学习能力和提高综合素质的目的。利用多媒体进行生物教学让上述教学目的收到了事半功倍的成效。课堂中通过交流与合作,使学生的观察、解决问题的能力得到了一定的提高,特别是对生物学探究方法——比较法的运用。在课堂上充分注意了问题的生成,关注到学生的状态并及时回馈,使学生在一整节课中始终处于思考的状态。
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    《第三节 生物进化的历程》课后反思(山东省市级优课).doc