11.1.3三角形的稳定性素材下载
《11.1.3三角形的稳定性》教学反思(江西省县级优课).docx
《三角形稳定性》教学反思一、注重引导学生经历三角形概念形成的过程。通过描、画等活动层层递进，帮助学生深层次理解三角形概念的内涵。课堂上我先借助古埃及的金字塔和具有现代气息的跨海大桥，唤起学生学习三角形的内驱力，激发学习三角形的兴趣。接着创设了两次研学，可以说两次研学的目的性是不同的，因为每次研学都有明确的指向性和目的性，所以引导学生很好的经历了三角形概念行程的过程。第一次研学是描----描出图片中的三角形，通过描的过程引导学生提炼出“围成”一词，并着重理解“围成”的意思。第二次研学是画-------画出自己喜欢的三角形，通过画的过程解决三角形是怎样“围成”的这一问题，从而引出“每相邻两条线段的端点相连”这一重点，这也是对怎么围成的一个很好的解释![《11.1.3三角形的稳定性》教学反思(江西省县级优课).docx]()
《11.1.3三角形的稳定性》课后习题(青海省县级优课).doc
第3课时三角形的稳定性1．下列图形中具有稳定性的是（）A．梯形B．长方形C．三角形D．正方形2．大桥钢架、索道支架、人字梁等为了坚固，都采用三角形结构，这是根据．3．生活中的活动铁门是利用平行四边形的．、4．在下列多边形上画一些线段，使之稳定：5．举出生活中利用三角形的稳定性的例子：________________________________________________________________举出生活中利用四边形的不稳定性的例子：________________________________________________________________6．如图，在△ABC中，D为BC边上一点，∠1＝∠2，G为AD的中点，延长BG交AC于E，F为AB上一点，CF⊥AD于H．下面判断：①AD是△ABE的角平分线；②BE是△ABD的边AD上的中线；③CH是△ACD的边AD上的高；④AH是△ACF的角平分![《11.1.3三角形的稳定性》课后习题(青海省县级优课).doc]()
《11.1.3三角形的稳定性》说课稿(湖北省县级优课).docx
11.1.1《三角形的边和稳定性》说课稿一、教材及学情分析：二、教学目标1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.2.经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题.3.帮助学生树立几何知识源于客观实际,用客观实际的观念,激发学生学习的兴趣.三、重点:1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形.2.能从图中识别三角形.3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系.四、难点:1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形.2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.五、教学准备：1．多媒体辅助教学2．剪刀、三角形纸板![《11.1.3三角形的稳定性》说课稿(湖北省县级优课).docx]()
《11.1.3三角形的稳定性》导学案(部级优课).docx
11.1与三角形有关的线段第3课时三角形的稳定性【学习目标】了解三角形的稳定性。了解三角形的稳定性和四边形的不稳定性的实际应用。一、自主学习用准备好的6cm、8cm、10cm的木棒围成一个三角形，观察并讨论：三角形有什么特点？发现：三角形的稳定性：二、合作交流1.(1)、用三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？(2)、用四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？(3)、在四边形的木架上再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后扭动它，它的形状会改变吗？(4)、从上面实验过程你能得出什么结论？与同伴交流。归纳：三角形的形状不会，而四边形的形状会，这就是说三角形具有，而四边形没有。2.想一想：在实际生活中还有哪些地方利用![《11.1.3三角形的稳定性》导学案(部级优课).docx]()
