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“角边角”判定三角形全等素材下载

• 《“角边角”判定三角形全等》课后习题(部级优课).docx

  12.2.3全等三角形的判定（3）作业设计：不能确定两个三角形全等的条件是（）A．三边对应相等B.两边及其夹角相等C．两角和任一边对应相等D.三个角对应相等2、①如图，已知AD∥BC，∠D=∠B，那么△ADC≌__，其判断依据是__②如图，已知CF∥BE，AC=DB，∠A=∠D，那么△AFC≌，其判定根据是_______。3、已知：AD=AE，∠ACD=∠ABE，求证：BD=CE.4、已知：如图,AB⊥BC于B,EF⊥AC于G,DF⊥BC于D,BC=DF．求证：AC=EF.5、如图，AB∥CD，AE=CF，求证：AB=CD

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• 《“角边角”判定三角形全等》教学反思(湖北省县级优课).doc

  全等三角形的判定（ASA）的教学反思全等三角形的判定（ASA）需要一课时的学习时间，本课需要经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力;熟记角边角定理的内容;能运用角边角定理证明两个三角形全等;通过对问题的共同探讨，培养学生的协作、交流能力。这节课是《全等三角形》的重要内容。　学习过程中，我通过课件创设的情境充分调动学生各知觉器官，做到“细观察、多动手、勤思考”．通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。本节课采用“问题导学，自主探索”的教学模式，采用情境探究法、谈话法等，使学生在自主探究的过程中完成学习的任务。　练习题中的基础题完成得较好，准确率达到65%以上，

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• 《“角边角”判定三角形全等》说课稿(湖北省县级优课).docx

  灵活多变，打造高效课堂——三角形全等的判定（第3课时）说课稿这节课我依据学生已有的知识经验和认知水平，根据新课标“以生为主”的要求和生本课堂倡导的“以生为本”的理念。给于学生充足的时间和探究的空间，让学生以小组为单位，为动手画图和探究“角边角”提供了基础，并为活跃课堂气氛提供了素材。但是，这是很抽象的知识，对基础比较薄弱的学生，难度还是很大的。根据本节课的重难点和学生掌握知识的大概情况，我将为掌握“角边角”和“角角边”这两种判定方法作为本节课的基本的知识目标；把会用“角边角”和“角角边”两个判定方法来证明三角形全等，并会利用其解决线段和角的问题作为技能目标；把培养学生动手画图和观察归纳以及空间想象和推理能力作为更高层次的目标。为了能够

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