影响气候的主要因素-湘教版七年级地理上册

4.3影响气候的主要因素——地球运动我们之前已经学过地球的两种运动——自转和公转，你还记得吗？请回顾一下旧知，完成表格。温故知新自主学习课堂小结温故知新合作探究当堂检测地球自转地球公转方向周期产生现象自西向东自西向东一天一年昼夜更替、

课程名称：影响气候的因素—地球公转学科：地理年级：七年级上册版本：湖南教育出版社（湘教版）正确演示地球公转过程，理解地球公转的基本特点。学会正确演示公转1、地球仪和模拟太阳光线要平放在桌面上，保持在同一平面。2、地球公转过程中，地轴的指向始终保持一致，北极始终指向北方。3、按自西向东的方向演示地球公转。观察结果：太阳直射点的移动是有规律的，总在（纬线）和（纬线）之间。北回归线南回归线冬至12

世界的气候第三节影响气候的主要因素世界各地的气候为什么会千差万别？影响气候的因素（即纬度与气候）太阳光线与水平面的夹角，称为太阳高度；一天中最大的太阳高度，称为正午太阳高度。读右图，如果地球表面不是一个球面，而是一个平面，A、B、C三地的太阳高度会有不同吗？A、B、C三地的太阳高度是相同的。ABC太阳光线大气层由于地球是个球体，太阳高度角从低纬度地区向高纬度地区递减，使太阳辐射强度也从低纬度地区向高纬度地区递减，从而导致气温从低纬度向两极逐渐降低。太阳光线0°23.5°N66.5°N90°N直射：照射面积小→光束集中→太阳辐射强

湘教版七年级上册地理我们每天都要感受清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的气温变化春、夏、秋、冬景色影响气候的主要因素之地球的运动与气候第三节.地球的运动与气候黑夜白昼地球的自转1、地球自转的方向是；2、地球自转的周期是；3、在北极上空看地球自转呈方向；在南极上空看地球自转成方向；4、地球自转产生现象。自西向东一天（24小时）逆时针顺时针

**影响气候的主要因素 第一课时赤道附近的马尔代夫南极洲你认为哪里更热？更热直射斜射AB太阳光太阳光太阳高度角（太阳高度）地面太阳太阳太阳高度角：太阳光线与水平面的夹角。正午太阳高度角：一天中最大的太阳高度，最高时能达到90°。

教学设计本节课的教学环节遵循“地图引领，导学合一”教学法，分为温故知新、自主学习、合作探究、课堂小结、当堂检测五环节，主要教学内容围绕解谜地球公转展开，从“地球如何公转”、“四季产生之谜”、“昼夜长短变化之谜”到“五带划分之谜”，层层深入，由浅入深，设计小组讨论大pk、动手画太阳光线、上台指图说明等活动，激发学生学习兴趣，积极参与课堂。通过pad拍照功能，实时上传大家画图的结果，教师可以关注到每一个学生，最后利用pad的检测功能，进行一节课达成度的反馈。第四章世界的气候第三节影响气候的主要因素第2课时地球运动与气候学习目标 [知识与技能] 了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，学会演示并用地理现象说明地球的自转和公转。能举例说明地

《影响气候的因素——地球公转》课堂教学设计师：同学们，我们上节课学习了地球的自转对气候的影响，那地球仅仅是在自转吗？生：不是，还有公转。师：那我今天就来学习地球公转对气候的影响，今天的内容和上节课一样，还是非常的抽象，所以我们要借助一些器材，这是我们的小地球仪，这个是模拟的太阳光线，以小组合作的形式来学习，要想知道地球公转对气候的影响，首先要知道什么是地球公转，所以今天要解决的第一个问题，请同学们看学案学习目标1，能够正确演示地球公转，请组长带领组内同学，按右边的知识卡片1的步骤，先观看录像，讨论完成问题，最后组内每一位同学都正确来演示一遍地球公转。生：按提示步骤学会正确演示地球公转。师：哪个小组来说一下地球公转的基本特征？生：地理公

《影响气候的主要因素》第三课时教案教材分析：　　摆脱通常的教学模式，不再是单纯的地理课，而是在学科中穿插了物理、化学课中才有的实验，综合了物理、化学、数学等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。　　从学生身边的环境切入，把抽象的问题变成具体的问题，帮助学生理解，让学生感受到地理知识无处不在，培养学生发现问题和思考问题的能力。　　课堂设计以实验、小组讨论为主，通过形式多样的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，增强学生的问题意识和探究意识。教学目标：　　知识与技能：　　1、学会分析海陆分布、地形地势、人类活动等因素对气候的影响。　　2、了解海陆分布、地形地势、人类活动等对天气、气候的影响，并能举例说明。　　过程与

教材单元第四章课时1总课时课题影响气候的主要因素课型新授教学目标核心知识纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响可控目标1.学会分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响2.能说明气候对生产和生活的影响预设目标

《地球的运动与气候》教学设计?一、内容分析与学法指导本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象及其对天气和气候的影响。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此，教学设计时，要把握好以下几点：1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。2.充分利用学生的生活体验和感受。3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。二、教学目标?1.知识与技能地球仪演示地球的运动、解释运动规律，理解其对气候的影响。?⑵用实例说明地球运动所产生的地理现象。??2.过程与方法?

学情分析1.学习心理：2、知识基础:地理这门学科对于初一新生来讲是一门崭新的课程，在理论知识方面他们可能感到陌生，有所欠缺，但在他们的日常生活中无时无刻不被地理现象所包围，也就说学习地理知识的前期铺垫是充分的。那么，这也就是在启示我们教师在授课的过程中要将理论与实践结合起来，善于启发并引导学生。当然，不同学生认知水平有所差别，在薄弱环节上要反复重复，反复联系，加深学生的印象。

效果分析地球公转对气候的影响是难度非常大的一节课，学生空间思维能力不足，不好理解，尤其是在正午太阳高度的分布规律，不能够很好的掌握，我们通过利用实验演示正午太阳高度的变化，加深学生的理解，从而使本节课达到一个比较好的教学效果。一、实验演示，直观深刻在太阳直射点运动中，由于学生空间思维能力不强，故通过简易的模型，分组模拟演示了地球公转不同位置时，太阳直射点的不同位置特点，让学生能够直观的观察到这一现象，最终完成对这一知识点的落实。这一过程，不仅体现出地理学科的实践性，也让学习更具趣味性。二、以图说理，简洁明了地理，以图说理。在本节课中，我大量运用图示，通过这种直观的方式，让学生在图中找规律，用图解释原理。比如说，用光照图来解决确定房屋

教材分析教材中“地球形状、地球运动”对应的影响因素主要是“纬度位置”。由于地球是一个球体，平行的太阳光线照射到地球表面，就会造成太阳高度的不同，太阳辐射也随之发生变化，总体上由低纬度向高纬度递减。由于这一部分内容比较抽象，学生理解有一定的困难，教材中特意安排了两个活动，通过模拟实验和直观图像来帮助学生理解相关的知识原理。本节教材在知识处理上，并没有提供给学生枯燥的结论，而是采用较为丰富的直观的图像信息和大量的活动形式相结合，注重培养学生的思考与分析能力。就把握教材的难易程度来说，结合七年级学生的年龄特征和接受能力，对于影响气候的各个方面因素，均以“点到为止”为处理原则。

观课记录(一)评教学目标现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。就本节课而言，王老师实现了：学生能够“用简单的方法演示地球自转和公转。”“用地理现象说明地球的自转和公转。”因为演示是探究必须的过程，没有正确的演示，就很难用地理现象说明。“演示”过程有利于帮助学生建立地球运动的空间概念，发现地球运动的主要特征和规律，领悟现象中蕴含的基本原理，并有助于学生形成良好的科学品质。(二)评处理教材我们在看教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意看教师教

评测练习（1）月日OP最长，3个月后，该地昼夜长短状况是。（2）M处的树位于旗杆的方向，其精确的纬度是。2、读“二分二至时地球的位置”示意图，回答下列问题（1）当地球运行到D时，是月日前后，为北半球的节气。（2）当地球运行到A点时，南极圈上昼夜为小时，北回归线及其以北地球，正午太阳高度达值。（最大，最小）（3）当地球运行到D点时，太阳正直射在上，这一天全球各地昼夜都是小时。（4）当地球处于A位置时，下列说法不正确的是A北京地区的昼最长夜最短B青岛地区的太阳高度达到一年中最大C正午时青岛地区人的影子最短D正午时，照进我们教室的太阳光面积最大(5)从春分日到夏至日，地球运行在公转轨道①②③④中的段，该时段北极圈内极昼的范围将逐渐。3、下图是某房地产公司在青岛开