巴西-湘教版七年级地理下册

做课教师马莉巴西之旅湘教版七年级下册第八章第六节51432教材分析教学目标重点难点教学过程设计感悟教学过程马莉地理课堂之巴西巴西之旅教师

学习目标1、巴西地理位置、领土组成2、巴西自然环境的基本特点3、树立保护环境的重要性意识。重点：巴西地理位置、地形气候河流对热带雨林的密切关系。自主探究读图，归纳巴西的领土组成、地理位置特点读图思考以下问题：1、主要地形区2、地形类型3、地势4.亚马孙河的流向、注入海域5.分析其流量大的原因。6.你还记得南美洲的气候吗？小组合作探究巴西高原的面积有500多万平方公里，除了南极洲的冰雪大高原，它是世界上最大的高原。介于亚马孙平原和拉普拉塔平原之间，海拔300～1500米，地面起伏平缓，向西、北倾斜。亚马孙平原西起安第斯山脉，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，面积约560万千米2，由亚马孙河冲积形成，是世界是面积最大的平原。（四）亚马孙河读图，说出图

湘教版七年级地理巴西桑巴舞足球狂欢节“地球之肺”亚马孙河葡萄牙语混血种人咖啡王国2016年里约热内卢夏季奥运会第六节巴西（一）1.运用地图，指出巴西的地理位置、首都巴西利亚。2.根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。3.根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。下列三面国旗，哪面是巴西的？ABC

一、亚马孙平原与亚马孙河巴西位于南美洲东部和中部，东临大西洋；巴西位于西半球，大部分地区位于赤道和南回归线之间，属于热带。（一）地理位置、面积巴西是南美洲面积最大的国家，国土面积854.7万平方千米，差不多占了南美洲大陆总面积的一半。在图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河。归纳巴西的地形特征。以高原和平原为主，南高北低（二）地形特征巴西高原的面积有500多万平方公里，除了南极洲的冰雪大高原，它是世界上最大的高原。介于亚马孙平原和拉普拉塔平原之间，海拔300～1500米，地面起伏平缓，向西、北倾斜。亚马孙平原西起安第斯山脉，东到大西洋，南北介于巴西高原与圭亚那高原之间，面积约560万千米2，由亚马孙河冲积形成，是世界是面积最大的平原。地球之肺——亚马孙

**************走近巴西南半球面积最大的国家巴西位于南美洲东南部，总面积851万平方公里，居世界第五位，是南美洲最大的国家，与除智利和厄瓜多尔以外的南美洲其他国家均有接壤。东濒大西洋，海岸线约7500千米。其国土大多分布在赤道以南、南回归线以北。海陆位置纬度位置巴西位于南美洲东部，东濒大西洋。北西南分别与南美洲大陆上12个国家中的10个国家和地区相邻。

第六节走进国家之巴西之旅［课标要求］地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地理”，为此我设计的教学全过程都有学生来参与互动。主要目的在于让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的兴趣。2.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，组织教学活动在教学中要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中，我利用现代化教学手段（即电子白板）辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。［教学分析］1.教学内容分析2.学情分析初一学生求

《巴西》教案教学目标：1.运用地图，指出巴西的地理位置、首都巴西利亚。2.根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。3.根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。教学重、难点：重点：根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。难点：联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。课时安排：两课时第一课时一、视频导入由《足尖上的巴西》视频导入，让学生看完视频后，谈谈对巴西的印象。二、教学过程（一）国旗出示PPT1、让学生选出巴西的国旗；2、了解国旗所代表的意义；3、识别巴西的轮廓。（二）位置出示PPT

第六节巴西一、课程目标1、知识与技能目标（1）通过读图，指出巴西的地理位置（半球位置、海陆位置）（2）通过读巴西地形图、气候图，并联系巴西的地理位置来分析巴西的地形以及气候特点（3）根据资料，联系巴西自然条件特点，了解该国如何开发利用和保护热带雨林（4）根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因（5）了解巴西工业和农业的基本特点（6）了解巴西人口分布、人种构成以及城市建设等情况2、过程与方法（1）通过读图，掌握巴西的位置、以及几个重要城市的位置（2）通过读图和资料，分析巴西地形和气候特征，进而分析这些自然条件对巴西河流、农业以及城市分布的影响（3）通过分析巴西人口数据、人口构成和人口分布图，了解巴西人口概况（4）通过角色的扮演，让学生辩

课题：《巴西》【教学目标】（一）知识与技能1．知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。2．能说出巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置）。3．知道巴西的自然地理和人文地理特征。（二）过程与方法1．通过读图，引导学生分析巴西的位置（海陆位置、纬度位置），培养学生查图、识图的能力。2．利用巴西地形、气候、矿产、农作物等分布图，获取巴西的自然地理和人文地理特征，培养学生从中捕捉地理信息的能力。（三）情感态度与价值观1．通过对巴西民族融合的学习，认识殖民统治对巴西文化的深远影响。2．通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题、树立保护全球环境的观念。【教学重点】1．巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置）。2．巴西

巴西一、教学目标（一）知识与技能1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。2．知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。（二）过程与方法1．通过读图、指图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征。（三）情感态度价值观1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念。2．逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。二、教学重难点（一）教学重点1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。2．热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。（二）教学难点结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。教学过程【

学情分析初一年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前面大洲、地区、国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。

《巴西》学案【学习目标】学习目标：1、根据地图，掌握巴西的地理位置，概况巴西自然环境的基本特点。2、联系巴西自然条件特点，了解其经济发展状况和人口城市等人文地理特点。3、了解热带雨林的作用及现状，初步形成可持续发展的观念。【学习过程】活动一：读图，归纳巴西的地理位置特点。经度位置:位于半球;纬度位置：找出穿过巴西的两条特殊的纬线：________和________，巴西主要位于五带当中的______带。大部分位于半球；海陆位置：位于中东部，山脉以东，东临洋活动二、在图8-51中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河。归纳马瑙斯、巴西利亚和里约热内卢的地形和气候和河流特征。1、巴西的地形主要是________和________，____________部分占到全境的三分之一，其余部分基本上属于____

区域地理《第七节巴西》导学案一、学习目标1、根据地图和资料，总结归纳巴西的自然环境特征。2、运用地图和相关资料，分析巴西的经济特征。3、运用地图，分析巴西的人口特征和城市分布特点，并且分析其原因。二、梳理基础知识1、辨位置、析环境、找资源：（1）巴西大部分位于_________?与___________?之间的___________带，东临__________洋。（2）地形、气候、河流：①______平原，约占全境的1/3，属于_____气候。②______高原，约占全境的2/3，属于______气候。③主要河流有、、其中河，长度仅次于______河，是世界上最大、______最广的河流，河流入海口附近海域被称为。伊泰普水电站建在上游，与巴拉圭合建。（3）资源：巴西的______矿储量大，水力资源丰富，拥有世界上面积最大的区。2

第八章第六节《巴西》导学案班级：姓名：【学习目标】：1.运用地图，指出巴西的地理位置和主要地形区。2.根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。3.根据地形和气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。4.了解巴西经济发展状况和巴西人口、城市的分布和人种构成特点。【学习过程】一、亚马孙平原和巴西高原【自主学习】读图8-51,巴西地形分布，说出巴西的地理位置？读图8-51,巴西地形分布，说出巴西的地形地势特征?并找出主要地形区。读图8-51,巴西地形分布，找出巴西主要的河流及流向、注入海洋？读图8-51,巴西地形分布，说出巴西的主要气候类型及气候特征？【合作探究】1、面对乱砍滥伐热带雨林的现象，如果你是一位地理学家，说一说你的观点。结

教材分析（一）教材的地位和作用本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续