四大地理区域的划分教案下载

  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(部级优课).doc

    四大地理区域的划分范作江教学目标评论1.知识与技能①知道我国四大地理区域的划分及其影响的主导因素;②了解秦岭的走向和淮河的流向及经过的主要省区,了解秦岭—淮河的基本情况;③记住秦岭—淮河线的重要意义;2.过程与方法:通过观看景观图片和视频材料、列表比较、读图、思考,通过小组合作的方式,使学生形成初步的分析、判断和推理能力,提升地理学习能力;3.情感态度与价值观:了解祖国的大好河山,初步形成具体问题具体分析的态度。学情分析评论重点难点评论①四大地理区域的分界线;②秦岭—淮河线的地理意义。4教学过程4.1第一学时     四大地理区域的划分4.1.1教学活动活动1【导入】图片导入评论利用“爸爸,我们该去哪儿”的图片导入新课。活动2【活动】一?、中国的地理分区评论活动一
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(陕西省市级优课).docx

    《四大地理区域的划分》教学设计——湘教版八年级地理下册第五章第一节一、教学内容四大地理区域的划分二、教学目标1、在地图上找出秦岭、淮河,说明秦岭—淮河线南北两侧自然环境、地理景观河居民生产生活习惯的差异。2、读“中国四大地理区域”图,能够在图上指出我国四大地理区域的位置和范围。3、通过对中国四大地理区域划分界限的分析,知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因,初步了解他们的地理差异。三、教学重难点重点:秦岭—淮河线的位置及其地理意义。难点:四大地理区域的分界线及划分依据。四、教材分析从教材的编排体系看,八年级上册讲述中国地区总论,八年级下册讲述中国分区地理,因而教材中安排“四大地理区域的划分”这一节内容可视为中国地理总论部分和中国分
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(山西省市级优课).doc

    《四大地理区域的划分》教案【教学目标】1.知识与技能(1)了解秦岭——淮河的走向及经过的主要省区。(2)识记秦岭——淮河线的地理意义。(3)知道我国四大地理区域的划分。2.过程与方法通过读图、析图、讨论、列表比较,能够找出秦岭—淮河线两侧反映出来的区域之间的地理差异性,明确四大地理区域的划分依据。3.情感态度与价值观通过学习我国四大地理区域的划分和秦岭—淮河线,认识到地理区域和地理界线之间的紧密联系,体会到我国幅员辽阔,增强名族自豪感。【教学重点】(1)秦岭—淮河线的地理意义。(2)四大地理区域的划分。【教学难点】秦岭—淮河线南北两侧的地理差异及形成的原因。【教学方法】读图、分析讨论、探究、多媒体辅助【课时安排】1课时【教学过程】
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(甘肃省县级优课).doc

    “四大地理区域的划分”(复习)教学设计复习目标:1、四大地理区域的位置及划分界限。2、四大地理区域的地形特征及主要地形区。3、四大地理区域的气候特征。4、四大地理区域的主要经济差异及联系。复习方案:运用多媒体课件出示不同背景的四大地理区域划分图、考察四大地理区域基本问题的练习题,复习四大地理区域在位置、地形、气候、物产等方面的主要差异以及主要经济联系。复习过程复习四大地理区域的位置及划分界限。出示四大地理区域划分图,要求学生说出四大区域的名称四大区域间界线的名称及其地理意义划分界限的主导因素——北方地区与南方地区的界线为气候界线(气温、降水量);北方地区与西北地区的界线也为气候界线(降水量),青藏地区与其它地区的界线为地形界线(地势一、
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(广东省市级优课).doc

    《四大地理区域的划分》教学设计一、教材分析:本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。本节内容主要分为两个部分:秦岭—淮河线,四大地理区域。根据《地理课程标准》要求,本节内容要求第一知道“秦岭-淮河”的位置,通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异,理解秦岭-淮河线的地理意义。第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据,通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度,理解区域划分的作用,掌握区域划分的基本方法,学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。可从生活实例出发,认识区域划分的方法,并增强学生学习的兴趣二、教学对象分析:本节课为复习课,八年级学生通过一个半学
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(黑龙江县级优课).doc

    第五章中国的地域差异第一节四大地理区域的划分一、教学目标:(一)知识目标1、秦岭—淮河线的地理意义2、四大地理区域的划分(二)能力目标1、培养学生读图、析图能力、观察判断能力和主动探究能力。2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。(三)情感目标通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。二、教学重点:1、秦岭—淮河线的地理意义2、四大地理区域划分的依据三、教学时间:1课时四、教学方法:启发式教学法、读图法、谈话法五、教学过程:引入中国东西横跨5200多千米,南北纵贯5500余千米,涵盖了从沿海到内陆、从寒温带到热带的各种自然景观,表现出显著的区域地理差异。中国各地区的经济社会发展水平也存在着明显的差异。让我们来认识祖国各地的面貌,畅游神州大好的河
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(江苏省市级优课).doc

    八年级下学期地理教学指导书中国的四大地理区域 总第课时 教学目标 1、了解秦岭—淮河一线的位置及地理特征2、了解秦岭—淮河一线南北自然环境的和人文环境的差异;3、了解我国四大地理区域的划分及分界线的位置 教学重难点 秦岭—淮河一线的南北差异;四大地理区域的划分 教学手段:多媒体、课堂激励表、信息沟通牌 教学过程 一、互阅作业6-15-24-3号学生结对,组内互阅,完毕后交还本人,作出标记。二、感情调节我国南方与北方有哪些自然差异与人文差异?他们大致以哪些地理事物作为分界线?三、自学与互帮(内容与方法)主题一【秦岭与淮河】自学过程及要求:参照八下课本P2-5,自主、高效完成,疑问之处作好标记。时间:5分钟。秦岭与淮河
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  • 《第一节 四大地理区域的划分》教学设计(甘肃省县级优课).docx

    四大地理区域的划分教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。2.在简单地图上进行区域划分。3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分依据。4.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。能力目标1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学,使学生更加热爱祖国的大好河山。学情分析本学期我带八年级地理,大部分学生基础比较差,地理知识掌握得不够理想,加上很多学生又很贪玩,让人比较头疼。重点难点1.“秦岭—淮河”一线的地理意义。2.四大地理区域的划分依据。教学活动一、激发兴趣,导入新课北京人说他风沙多
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课文:四大地理区域的划分
教材:湘教版八年级地理下册