穿棉衣为什么暖和-鄂教2001版三年级科学下册

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  • 《14 穿棉衣为什么暖和》PPT课件(湖北省县级优课).ppt

    棉衣裙子毛衣问题:图上的这些衣服分别是什么季节穿的?我的实验过程和方法:三个温度计,其中两个分别用毛衣和布包起来,另一个裸露在空气中,几分钟后看三个温度计读数有没有变化?这个现象说明了什么?温度计的使用方法:1、手要拿温度计的上端。2、读温度计时,眼睛要平视刻度。3、温度计伸入水中时,液泡不能接触杯壁和杯底。1组2组3组4组用毛衣棉衣包住的温度计用布包住的温度计裸露在空气中的温度计温度计的读数没有变化,说明毛衣、棉衣不能发热。1、注意安全,不要烫到。2、每组倒入两个烧杯中的热水一样(100毫升)
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    14.穿棉衣为什么暖和14.穿棉衣为什么暖和·说一说天气变冷时,我们穿的衣服有什么变化?14.穿棉衣为什么暖和·想一想为什么穿毛衣、棉衣会感到暖和?先猜测一下原因,然后动手研究。14.穿棉衣为什么暖和·实验探究穿毛衣、棉衣感到暖和,是因为它们能产生热吗?我的推测:我的问题:穿毛衣、棉衣感到暖和,可能是因为它们能产生热。我的实验1:14.穿棉衣为什么暖和·实验探究三个温度计,其中两个分别用毛衣、布包起来,另一个温度计裸露在室温中,几分钟后看三个温度计读数有没有变化。三个温度计读数有没有变化?说明了什么?我的实验过程和方法:我的结论:三个温度计读数没有变化,说明毛衣、棉布并不能产生热。三个温度计读数有没有变化?说明了什么?14.穿棉衣为什么暖和·实验探究穿
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    *1.衣服是用哪些材料制作的?2.各种衣料有什么特点?3.晾晒衣服时,衣服上的水跑到哪里去了?14.穿棉衣为什么暖和14.穿棉衣为什么暖和·说一说天气变冷时,我们穿的衣服有什么变化?14.穿棉衣为什么暖和·想一想为什么穿毛衣、棉衣会感到暖和?先猜测一下原因,然后动手研究。14.穿棉衣为什么暖和·实验探究穿毛衣、棉衣感到暖和,是因为它们能产生热吗?我的推测:我的问题:穿毛衣、棉衣感到暖和,可能是因为它们能产生热。我的实验1:14.穿棉衣为什么暖和·实验探究三个温度计,其中两个分别用毛衣、布包起来,另一个温度计裸露在室温中,几分钟后看三个温度计读数有没有变化。三个温度计读数有没有变化?说明了什么?我的实验过程和方法:
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    李苗棉衣裙子毛衣我的实验过程和方法:三个温度计,其中两个分别用毛衣和布包起来,另一个裸露在空气中,几分钟后看三个温度计读数有没有变化?温度计的使用方法:1、手要拿温度计的上端。2、读温度计时,眼睛要平视刻度。3、温度计伸入水中时,液泡不能接触杯壁和杯底。温度计的读数没有变化,说明毛衣、棉衣不能发热。1、注意安全,不要烫到。2、每组倒入三个烧杯中的热水一样(150毫升)3、毛衣和布包住杯子的层数要相同。棉衣、毛衣起到保温的作用,既可以阻止身体已有的热散发出去,又阻挡外面的冷空气进入。生产生活中哪些地方利用了保温,哪些地方利用了隔热?*
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    《穿棉衣为什么暖和》教学设计教学目标知识与技能:1、知道不同衣料的保暖性不同,毛衣棉衣保暖性较好。2、会正确使用温度计,准确测量水的温度。过程与方法:1、能设计实验研究穿棉衣为什么暖和,并做出合理解释。2、能列举生活中保暖和隔热的事例。情感态度价值观:1、在探究活动中注意采集数据,尊重事实。2、意识到科学知识能改善我们的生活,体会到科学能使生活更美好。教学重点知道不同衣料的保暖性不同,毛衣棉衣保暖性较好。教学难点能设计实验研究穿棉衣为什么暖和,并做出合理解释。教学准备1、教师准备:为每组同学准备热水、液体温度计、水杯等。2、学生准备:毛衣、棉衣。教学过程导入新课
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    知识与技能1、知道不同衣料的保暖性不同,毛衣棉衣保暖性较好。2、会正确使用温度计,准确测量水的温度。过程与方法1、能设计实验研究穿棉衣为什么暖和,并做出合理解释。2、能列举生活中保暖和隔热的事例。情感态度价值观1、在探究活动中注意采集数据,尊重事实。2、意识到科学知识能改善我们的生活,体会到科学能使生活更美好。教学重点知道不同衣料的保暖性不同,毛衣棉衣保暖性较好。教学难点能设计实验研究穿棉衣为什么暖和,并做出合理解释。教学准备1、教师准备:为每组同学准备热水、液体温度计、水杯等。2、学生准备:毛衣、棉衣。教学过程一、导入新课昨天天气预报说:明天晴,温度16-29度。同学们听到这条预报你有什么想法?(学生发言)我注意到我们班的很多同学衣着和前几天相比有了
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    学习内容穿棉衣为什么暖和课时1课型新授课教材分析本单元前四课的探究活动后,对衣服的面料、衣料的吸水性和衣服上水的蒸发等相关科学知识有了初步的了解,但对“为什么在天气变冷时,我们穿上毛衣、棉衣会感到暖和?”这一看似简单的问题,学生未必认真思考过。学习目标1.知道不同衣料的保温性不同,毛衣棉衣保温性较好。2.能设计实验研究穿棉衣为什么暖和,并做出合理解释。3.会正确使用温度计,准确测量水的温度。重点、难点重点:知道不同衣料的保温性不同,毛衣棉衣保温性较好。难点:设计实验研究穿棉衣为什么暖和,并做出合理解释。教学准备为每组同学准备开水、液体温度计、气温计、水杯等。学生活动预设
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    第十四课穿棉衣为什么暖和教学目的:1.能对观察到的现象进行大胆的猜想;会用实验的方法来验证自己的猜想;用科学的观点解释问题,在比较、归纳中得出结论。2.能积极参与观察实验;愿与人合作;乐于用学到的知识创造条件改善生活。3.知道生活中所使用的各种材料不会生热;知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。活动准备:学生分组实验材料准备:铁架台、3—4支温度计、2—3根皮筋、棉花、毛皮(学生可自备毛巾、毛衣、布、丝绸等)、实验记录单、冰块、热水袋。教学重点:知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。教学过程:一、导入新课(1)讲述:与前面的例子相反,有时在生活中希望热的物体不要变
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    《穿棉衣为什么暖和》教学设计教材分析教材共2页,分为三个部分。第一部分:认识为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和。课文从学生的生活经验引入:“天气变化时,我们穿的衣服有什么变化?”对于学生来说,这几乎是人人都能回答上来的——不仅衣服的数量在变,衣服的类型也发生了变化,天热穿单衣,天冷穿毛衣、棉衣。课文紧接着提出:“为什么穿上毛衣、棉衣会感到暖和?”这一问题看似简单,但学生们未必认真思考过。当提出这样的问题后,可能有少数的学生会认为衣服可以给我们增加热,即衣服能生热,但有一些学生会认为衣服本身是不会产生热的,它所能起到的是保温的作用,既可以阻止身体已有的热散发出去,又阻挡外面的冷空气进入。到底衣服能不能生热呢?怎样来证明自己的观点呢?活动便自
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