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人类的聚居地聚落说课稿

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本文目录

  一、 教材分析

  (一)教材的地位和作用

  聚落,是本教材中人文地理的第三个内容。要求学生通过聚落的学习能够掌握学习人文地理和分析人地关系的一般方法。是对前两节人文地理学习的拔高,也是对所学自然地理的综合运用。对学生前后知识联系总结能力,学生分析地理事物联系能力要求较高。

  (二)教育教学目标

  根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力,我确定:

  1、知识与能力:1)区分城市聚落与乡村聚落的差异。2)分析聚落形成与发展的主要因素。3)通过分析聚落产生的条件,引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。

  2、过程与方法:1)运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。2)培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。3)通过讨论交流,理解环境对聚落的影响。

  3、情感态度与价值观:1)培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣,正确理解人类活动与地理环境的关系,树立正确的人地观。2)懂得保护世界文化遗产的意义,激发热爱家乡传统民居文化的热情。

  (三)教学重点:

  依据新课标及教材内容,确定城市和乡村的景观差异和聚落与环境的关系为本课的重点

  (四)教学难点:

  由于学生的生活经验不足,认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。

  二、 教法

  (一)模式方法:

  根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律,采用地理“五环”教学模式,在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法,引导学生看书、讨论,联系现实生活经历和体验,探究知识,并坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则。

  (二)教学手段:由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大,因而聚落景观各有千秋,仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望,因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂,从而拓宽学习空间,同时达到强化直观教学,提高课堂效率的作用。

  三、 学法

  现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展,他们刚从小学上来,好奇心强,爱表现,因此根据其特点,同时也为实现新课程理念终身学习的目标,我,指导学生进小组合作探究,,使学生在探究性学习中,掌握比较、分析综合等科学的学习方法,给每个学生创造参与学习体现自我的机会,让学生充分感受到探求知识的快乐,深挖学生的潜能,使学生热爱地理学习。

  四、说教学程序

  (一)课堂结构

  按照地理教学“五环”模式安排教学,即创设情境——基础自学——探究提高——回归生活。将学生展示环节贯穿到整个课堂。充分运用模式教学提高课堂实效性。

  (二)教学程序

  1、创设情境。课件播放《地球夜景》视频。设疑:有亮光的地方是我们人类的聚居地。人类的聚居地会有哪些值得我们探究的地方?为什么代表人类聚居地的亮光会在一些地方簇拥在一起,在有极光的极地却没有亮光?导入新课。创设情境中,通过视频能够把学生从纷杂的课间吸引到课堂中。

  2、基础自学。先展示聚落图片。由于七年级学生生活经验有限,因此利用课件展示多组乡村和城市聚落图片,对比出现,将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生,学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息。同时学生也能了解更多的聚落文化。实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源和途径的心理实验。实验证实:人类获取信息83%来自视觉;实验还表明人对图形、符号的反应与记忆有着较大差异,其中对图像所传达的丰富信息接收最为充分,并保持最长时间的记忆。300多年前的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也曾经写道:“一切知识都是从感官开始的。”看完之后要求学生通过自学课本结合观看图片将聚落分成城市聚落和乡村聚落并能够说出城市聚落和乡村聚落的不同。

  3、探究提高。通过两个课堂活动,将本节课的重难点突破。

  活动一、探究影响聚落形成和发展的有利因素。通过分析“最早出现城市的地方”、“神木的巨变”、“巴拿马运河”三段材料要求学生总结出影响聚落形成与发展的有利因素。三段材料从不同方面阐述了影响聚落形成与发展的有利因素,一方面将大问题化小,对有利因素进行各个突破。另一方面通过材料分析教会学生总结地理影响因素的方法。活动二、探究环境对聚落建筑的影响。此活动是在学生分析理解环境对聚落分布、聚落形态的基础上拓展开来的,探究环境对聚落建筑的影响。这是本课对学生能力要求最高的活动。活动要求学生不仅能够分析出各个建筑的特色,还要求学生在已经构建的全球气候类型知识点的基础山分析出这些特色建筑形成的原因。在此活动中,要求学生通过小组探究,小组组员代表展示成果。在讨论中思维的碰撞有利于本课重难点的落实突破,构建高效课堂。

  通过以上活动设计,总结出环境影响聚落,聚落适应环境。活动中有老师的问,学生的答;有学生的讨论,大家的分享;有学生的展示,老师的拓展。从而达到落实重点,突破难点的教学目的。

  4、回归生活。在学生已经具备一定聚落相关地理知识的基础上,通过再次欣赏一组世界遗产聚落风采,培养学生对进一步了解聚落的兴趣。通过分析丽江古城的材料,引入丽江古城,并引导讨论。其中丽江古城是1997年被评为世界文化遗产的。它的古城街道全由五彩石铺成,几乎每条街道一侧都有潺潺的流水,水边杨柳垂丝,柳下小桥,形成了“家家有流水,户户有垂杨”的独特风貌,而且丽江古城还以没有筑城墙而闻名。却因一些原因在2007年被世界遗产委员会批评。作为人类共同的文化遗产,丽江古城一次次向我们发出我,需要关爱的呼喊。丽江古城在发展过程中遇到了哪些问题,我们又能为丽江古城做些什么?组织学生分角色分析丽江古城保护现阶段存在的问题。并为丽江古城的发展出谋划策。

  (三)板书设计

  板书设计以房屋为主体突出聚落主题。以聚落与环境为主架,突出本节课重难点。以发展和保护为支撑,突出本节课情感目标。

  以上就是人教社教师之家为大家整理的有关人类的聚居地聚落说课稿的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!

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