《构建知识体系》教学设计(天津市县级优课).doc

《构建知识体系》教学资源

• [课件] 《构建知识体系》PPT课件(湖北省县级优课).ppt

  专题二　实数、整式、分式的运算与化简求值此类题目多以解答题的形式呈现，主要涉及的知识点有：绝对值、负整数指数幂、零次幂、－1的奇偶次幂、开方、平方、特殊角的三角函数值等，题目难度不大，但在每年的中考中必考．预计2018年中考继续考查的可能性很大．解：原式＝9－1＋3－2＝9.【例2】化简：(1)(2017·海南)(x＋1)2＋x(x－2)－(x＋1)·(x－1)．解：原式＝x2＋2x＋1＋x2－2x－x2＋1＝x2＋2.【例3】先化简，再求值：(1)(2017·常州)(x＋2)(x－2)－x(x－1)，其中x＝－2.解：原式＝x2－4－x2＋x＝x－4，当x＝－2时，x－4＝(－2)－4＝－6.

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• [教案] 《构建知识体系》教学设计(吉林省县级优课).doc

  《走进全等三角形》教学设计一、教材分析：二、教学目标：?（1）了解全等三角形的概念和性质，能够准确的辨认全等三角形中的对应元素．（2）探索三角形全等的判定方法，能利用三角形全等进行证明，掌握综合法证明的格式．（3）了解角的平分线的性质，能利用三角形全等证明角的平分线的性质，会利用角的平分线的性质进行证明．三、学情分析：这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之后安排的一节课，学生已经具备了一定的推理能力，具备学习本节内容的认知条件，具备参与课堂探索活动的热情，因此,这节课通过观察不同条件下的全等三角形的问题解决方法和探究我省及不同地区的中考试题题型，来丰富学生的知识面，加厚学生的知识底蕴。四、教学重、难点：重点：掌握三角形全等的判定方法

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• [教案] 《构建知识体系》教学设计(湖北省县级优课).docx

  15.2.2《分式的加减(第1课时)》导学案学习目标：（1）理解并掌握分式的加减法法则，并能熟练运用法则进行分式的加减运算.（2）在探究法则及运用法则解决问题的过程中，提高观察、分析、归纳及概括能力.一、情境引入问题1（1）甲工程队完成一项工程需天，乙工程队要比甲队多用3天才能完成这项工程.请用含有的式子表示：甲工程队一天完成这项工程的；乙工程队一天完成这项工程的；两队共同工作一天完成这项工程的.（2）①若2009年，2010年，2011年某地的森林面积分别是10km,15km,24km,请用算式表示：2011年的森林面积增长率是；2010年的森林面积增长率是.②若2009年,2010年,2011年某地的森林面积(单位:km)分别是，，，请用含有，,的式子表示：2011年的森林面积增长率是；2010年的森林面积增长

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• [课件] 《构建知识体系》PPT课件(甘肃省市级优课).ppt

  第十三章　轴对称专题复习线段垂直平分线与等腰三角形10【例1】如图，△ABC中，BC＝10，AB，AC的垂直平分线分别交BC于点D，E，垂足分别为F，G，则△ADE的周长是____．1.如图，点P在∠AOB的内部，点P1、P2分别是点P关于直线OA、OB的对称点，线段P1P2交OA、OB于点M、N，（1）若△PMN的周长是20cm，则线段P1P2的长是___________．（2）连接OP1、OP2，试猜想OP1与OP2的大小关系，并说明理由【对应训练】【对应训练】2．(2015·毕节)如图，等腰△ABC的底角为72°，腰AB的垂直平分线交另一腰AC于点E，垂足为D，连接BE，则∠BEC的度数为_______．72°3．如图，BD垂直平分线段AC，AE⊥BC，垂足为E，交BD于P点，PE＝3cm，求P点到直线AB的距离.【对应训练】【例2】如图：△ABC和△ADE是等边三角形，A

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• [素材] 《构建知识体系》课后习题(广东省市级优课).doc

  2017年中考预测（课外练）1、如图所示，在直线l上有三个正方形a,b,c,若a,c的面积分别为6,8，则b的面积为（10）2．已知，如图，?ABCD中，AE平分∠BAD，交BC于点E，CF平分∠DCB，交AD于点F．求证：△ABE≌△CDF．3、如图，正方形ABCD中，点F在AD上，点E在AB的延长线上，∠FCE=90°．（1）求证：△CDF≌△CBE．（2）若CD=8．EF=10EMBEDEquation.DSMT4．求∠DCF的余弦值．（EMBEDEquation.DSMT4）PAGEPAGE4

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• [素材] 《构建知识体系》课后习题(福建省县级优课).docx

  微练习　直角三角形（复习课）回归教材：[八下P29习题17.1第13题]如图，分别以等腰Rt△ACD的边AD，AC，CD为直径画半圆．求证：所得两个月形图案AGCE和DHCF的面积之和(图中阴影部分)等于Rt△ACD的面积．链接中考：(2013?莆田）在Rt△ABC，∠C=90°，D为AB边上一点，点M、N分别在BC、AC边上，且DM⊥DN．作MF⊥AB于点F，NE⊥AB于点E．（1）特殊验证：如图1，若AC=BC，且D为AB中点，求证：DM=DN，AE=DF；（2）拓展探究：若AC≠BC．①如图2，若D为AB中点，（1）中的两个结论有一个仍成立，请指出并加以证明；②如图3，若BD=kAD，条件中“点M在BC边上”改为“点M在线段CB的延长线上”，其它条件不变，请探究AE与DF的数量关系并加以证明．

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• [课件] 《构建知识体系》PPT课件(辽宁省市级优课).ppt

  *15章分式复习江海洋2011人教课标版八年级上学期1．当x________时，分式有意义．2、若分式的值为0，则x=。分式有意义的条件：分母不为0分式值为0的条件：-21、约分：2、通分：最简公分母分式基本性质：分式的分子与分母乘（或除以）同一个不等于0的整式，分式的值不变。最简分式（2016·钦州中考）如果把的x与y都扩大10倍，那么这个代数式的值（）A．不变B．扩大50倍

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• [课件] 《构建知识体系》PPT课件(山西省县级优课).ppt

  *************考点聚焦1.能结合实例说出分式、最简分式的概念，会求分式有意义、值为零时字母的取值（范围）.2.能利用分式的基本性质对分式进行变形，能进行简单的分式加、减、乘、除运算.概念：如果整式A除以整式B,可以表示成的形式.且除式B中含有字母,那么称式子为分式(fraction).其中,A叫做分式的分子,B叫做分式的分母。特别注意：①整式和分式的区别在于：除式B中是否含有字母.

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• [素材] 《构建知识体系》导学案(辽宁省市级优课).doc

  15章分式复习（学案）回忆本章的主要内容及学习的先后顺序，体会本章知识结构，加深学生对分式与分式方程的相互联系，更好的发挥知识结构图的总结作用。体会式与数的关系是一般与特殊、抽象与具体的关系，利用类比的方法实现知识的正向迁移。认识方程是分析、解决问题的工具，建立用方程解决问题的数学模型。1、当x________时，分式有意义。2、若分式的值为0，则x=。1、约分：2、通分：（2016·钦州中考）如果把的x与y都扩大10倍，那么这个代数式的值（）不变B．扩大50倍C．扩大10倍D．缩小为原来的计算：（1）（③④号）（2）（①②号）(2012·盘锦中考)先化简,再求值：其中x为的整数。计算：（1）2-3（2）(2017·河北邢台)某种感冒病毒的直径是0.00000012米，用科学记数法表示为。解方程

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• [素材] 《构建知识体系》导学案(江苏省县级优课).doc

  【学习目标】姓名班级学号1.经历探索在具体情境中了解单项式与多项式乘法的意义，发展推理能力和有条理的表达能力；2.理解单项式乘以多项式的运算法则；3.会利用法则进行单项式与多项式的乘法运算.【学习重点】单项式与多项式的乘法运算。【学习难点】体会乘法分配律的作用和转化的数学思想.【学习过程】幂的乘方一、复习巩固（任务一：能说出单项式与单项式的乘法法则进行）计算：我们刚才进行了什么运算，它的运算法则为。引入新课（任务二：探索单乘多法则，说出单项式乘以多项式的运算法则）问题　我们来回顾引言中提出的问题：为了扩大绿地的面积，要把街心花园的一块长p米，宽b米的长方形绿地，向两边分别加宽a米和c米。你能用几种方法表示扩大后的绿地的面积？表示方法：((你认为这

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