《老王》导学案(江苏省县级优课).doc

《老王》教学资源

• [课件] 《老王》PPT课件(江苏省县级优课).ppt

  语文组周晶思考文章哪个词语能表达写此文时作者对老王的情感？愧怍那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍作者老王老王的不幸职业：靠一辆破旧的三轮车活命。文革中载客三轮取缔，凑合维持生活。生活：哥死，侄没出息，打了一辈子光棍，孤苦伶仃。身体：眼睛残疾，影响生意，年老多病，无钱医治。居住：荒僻小胡同，破破落落大院，塌败的小屋。生活环境恶劣精神：受人嘲讽，戏谑，身体上痛苦，精神上更痛苦老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”作者的幸运1、生活环境相对较好，住楼房，有冰箱。2、生理上没有缺陷，有了病能医治。3、有工资，还能享受一定的物质生活，乘车，送老王鱼肝油

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• [教案] 《老王》教学设计(江苏省县级优课).doc

  《老王》教学设计教学目标：一、基础目标：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。二、拓展目标：学习自主、合作、探究的学习方式。三、发散目标：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课前准备：?1．要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。2．画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。3．利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。?教学过程：一、导入新课：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让

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• [教案] 《老王》教学设计(江苏省县级优课).doc

  老王杨绛教学目标知识目标1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。能力目标1．整体把握课文，体察人物思想感情。2．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。4、学习通过几个生活片断表现人物的写作方法。情感目标1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学重点1、学习通过几个生活片断表现人物的写作方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义精神关注他们的疾苦。

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  《老王》一、学习目标：1.整体感知课文内容，了解老王的性格特点。2.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。3.体会作者的思想感情4.学会善待他人，关注生活中的弱者二、学习过程：1.根据对课文内容的理解提出并归纳出以下问题：（1）文中介绍了老王哪些艰难的生活情况？他的善良体现在哪里？（2）老王是一个怎样的人？(3)作者是一个怎样的人？体现在哪些地方？（4）本文表达了作者一种怎样的思想感情？2.走进文本，探究（1）——（4）题：（1）默读课文1——4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（完成填空）姓名：职业：家庭成员：外貌特征：居住环境：（2）作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）

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• [课件] 《老王》PPT课件(山西省县级优课).ppt

  老王作者：杨绛1.快速阅读课文，抓取主要信息，概括内容要点。2.深入理解老王的苦与善，体会文章表达的感情。3.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。4.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。学习目标：杨绛“我们仨（sā）”杨绛与钱钟书钱钟书夫妇和女儿钱媛　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……给下面加划线的字注音蹬攥伛荒僻塌败

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• [教案] 《老王》教学设计(江苏省市级优课).doc

  《老王》教学设计一、导入：图片导入。以“10?13广东佛山女童遭两车碾压事件”让学生讨论，面对比我们弱小的不幸的人，我们应该用什么态度去对待他们？下面，我们通过学习杨绛的《老王》来给我们一些启示。二、导入课题，明确学习目标。1.掌握生字词，理解作者生平及作品背景。2.掌握课文主要内容。3.通过讨论，学生明确面对比我们弱小不幸的人应该要有同情心与爱心。三、读作者简介。杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。四、检查预习，学生

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  *老王杨绛老王是谁？老王是一个生活在上世纪六七十年代北京的一名普通的三轮车夫，他没有固定的工作和收入，生活拮据，身体残疾，亲情孤独，生了场病，凄然离世。老王是个怎样的人？患夜盲症，夜遇车祸——不幸为“我”家送冰——老实、忠厚送人看病——善良来我家送香油和鸡蛋——知恩图报悄然离逝——孤寂、可怜那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。关注生活中的普通人，更要尊重普通人的“爱”！

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• [素材] 《老王》课后习题(江苏省市级优课).doc

  老王同步练习一、基础知识。1．请给下列词语中加横线的字注音。取缔（?）??镶嵌（??）??伛（?）?杨绛（??）?翳（??）骷髅（?）?滞笨（?）攥（?）?愧怍（?）??荒僻（?）2.填空（1）《老王》的作者?，是著名的?家、家，文中提到的默存是作者的丈夫?的字。（2）本文通过写作者和老王的交往，反映了车夫老王的生活和?的品格，含蓄地提出了??的社会问题。（3）本文以??为线索，兼用??顺序和顺序来组织材料，使全文成为一个有机整体。3．指出下列各句运用的描写人物的手法。（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（）（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）4.在下面一段话的空缺处依次填入词语，

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• [教案] 《老王》教学设计(江苏省市级优课).docx

  《老王》教学设计教学目标：知识与能力：掌握文中生字词，正音正形（惶恐田螺塌败取缔镶嵌伛着眼翳骷髅攥着愧怍）过程与方法：学会从不同视角阅读文本，循序渐进地理解文本。通过圈划，从老王的视角初步归纳老王的基本信息，初步概括老王人物形象。通过标注，从作者视角梳理事件，再概括作者眼中的老王形象。通过朗读和分析重点词语（形容词、动词），深入理解作者眼中的老王和自己。在分析得基础上回顾全文，体会本文言浅情深的语言风格。情感、态度和价值观：引导学生体会老王身上体现的“善”和作者持有的平等友爱观是不同的，老王身上体现的是人性中最质朴的、不掺杂任何杂质的、发自本能的真诚与善良，作者的平等友爱观更多的是出于知识分子的理性思考和判断，相比之下，老王的“善”

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• [教案] 《老王》教学设计(江苏省市级优课).doc

  《老王》教学设计一、教学设想：指导学生阅读散文不仅要指导学生阅读散文中的人物，还要引导学生读出作者的内心感受；一篇文章可以教授的内容有很多，应该选取文章中最具个性的地方作为教学重点；教师在引导学生理解文本的过程中，能够体现教师自身个性化的思考。二、教学重点：深入探究文本，体会作者平淡语言背后的丰富内容。三、教学思路：引导学生三次阅读本文的写作目的，让学生体会平淡的语言背后隐藏的丰富内涵。四、教学过程：（一）读准字音：伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）　翳（　　）（二）走近作者：杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国

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