《人民民主专政:本质是人民当家作主》教学设计
【教材依据】人教版高一《思想政治》《政治生活》第一单元“公民的政治生活”第一课“生活在人民当家作主的国家”第一框题“人民民主专政:本质是人民当家作主”。
【教材分析】本节课的内容主要有国家的本质、我国的国家性质、我国人民民主专政的本质及特点、坚持人民民主专政的必要性及新要求等。这些基本理论起着辐射全书的基础性作用，是后面学习我国政府的职能、发展社会主义民主政治及国际关系等的理论出发点。因此，本框题是整本书的理论出发点和知识构建基础，具有非常重要的意义。
【教学目标】
知识目标：明确我国的国体即国家性质。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政；认识坚持人民民主专政的必要性。
能力目标：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力；通过分析我国人民民主专政与剥削阶级国家的的最大区别，认识理解我国人民民主专政的本质，培养学生比较辨别能力。
情感、态度与价值观目标：通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优越，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
【教学重点】1、我国人民民主专政的特点和优点
2、坚持人民民主专政的必要性和重要性
【教学难点】1、国家的根本属性
2、民主与专制、专政的关系
【教学方法】
1、主要教法：讲授法、讨论法
2、主要学法：自学探究法、比较法
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学过程】
环节一：时事导读,导入新课
【情景创设】2014年3月16日，克里米亚举行全民公投，根据100%选票的结果表明，96.77%参加投票的选民赞成克里米亚加入俄罗斯联邦，投票率为83.1%。2014年3月20日，俄罗斯批准克里米亚加入俄罗斯联邦。尽管乌克兰方面表示永远不会承认克里米亚加入俄罗斯联邦，联合国大会也于2014年3月27日投票通过克里米亚公投无效。但这一切又使得主权国家的数量再次处于浮动的状态。主权国家作为当代国际社会的基本成员到目前为止已接近当今200个，其中有大家比较熟悉的美国、英国、法国、德国等国，也有大家比较陌生的图瓦卢、格林纳达、洪都拉斯等国。在这些国家中，面积有大有小，人口有多有少，综合国力有强有弱，但它们却都称为“国家”。
【问题设置】什么是国家？国家性质的决定因素是什么？我国的国家性质又是什么？
