《第三节 人类与环境》教学设计(湖南省县级优课).doc

发布时间:12-03T09:40:28

第一课时人类面临的主要环境问题

一.课标要求

1.根据有关资料,归纳、分析环境问题的概念和成因。

2.能够结合具体的环境问题实例,对环境问题进行归类。

二.教学目标

1.知识与技能:了解环境问题的概念和成因及分类,培养学生阅读、分析地理图表的能力,以及分析环境问题的成因的能力。

2.过程与方法:学生自主学学习为主,开展阅读探究,,提高学生搜集、分析资料的能力。

3.情感、态度、价值观:引起学生对环境问题的关注,对环境问题的严重危害有深刻的认识,初步树立正确的环境观和可持续发展观。

三.重点、难点

1.重点:环境问题的成因和分类

2.难点:环境问题的成因。

四.教法、学法与教具

1.教法:多媒体教学法、讨论法、自主探究法

2.学法:讨论法、阅读法

3.教具:多媒体计算机、视频等

五、教学过程

导入:经济的飞速发展给社会带来了财富,工业文明让人民生活水平更上一层楼。但伴随着发展的是一系列的环境问题。先污染后治理已经让我们尝到被大自然报复的苦果—灾难。正视环境问题,迫在眉睫,刻不容缓。今天我们深入了解学习主要环境问题,请先看一段视频,注意里面提到哪些环境问题?

展示:自制视频

过渡:我们向往美好,讨厌脏乱,这段视频我们看到了大自然的万千秀丽,静谧、安详;也看到了人类肆虐大自然的惨乱景象。由于人类活动不当,当前环境问题日益严重,视频里提到哪些环境问题呢?

生:大气污染、森林破坏、水污染、生物灭绝和物种减少等

《人类与环境》教学资源

  • [教案] 《第三节 人类与环境》教学设计(浙江省市级优课).doc

    《人类与环境》教学设计①结合人类发展历史理解人类与自然环境的关系。②了解人类与环境关系和谐的原则。过程与方法:学生通过故事解读、故事续写,学会运用地理信息,进行案例分析,提升获取信息、综合分析和解决问题的能力,并提高相互合作学习的能力。情感与态度:①学会与人合作,取长补短、共同发展。②树立人地协调观,提高自身的地理素养。 2.学习内容与重难点分析 项目 教学重点 正确理解人类与自然环境的关系 教学难点 树立人地协调观 二、学习者特征分析(说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息) 由于高二学生已经学习过必修的系统知识,还学习了区域地理,从知识角度来说,对本节内容已经有了一定的学习基础。因此本节内容的教学,可以更多的通过学生自主学习,相
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    6.1.3人类与环境(学案)背景:“五水共治”是指治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水这五项。人类环境人类环境一、江南水乡何处寻材料一:浙江因水而兴,但伴随着工业化进程的铿锵步伐,不少河段水质趋于恶化,2012年,浙江省221个省控地表水断面中有32个水质为劣Ⅴ类水,31.7%的断面水质达不到功能区要求,陷入“江南水乡缺水”的尴尬境地。1.结合人类与环境之间的关系示意图,说说水资源对人类的作用,为什么会产生水污染的问题?水污染又给人类带来怎样的影响?二、梦里寻她千百度材料二:遥想当年水清岸绿,每一条河流都承载着当地人儿时的美好童年。老百姓说“六十年代淘米洗菜,七十年代开始变坏,八十年代鱼虾绝代,九十年代成了灾害。”形象地描述了不同时期人类对水资源的利
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    《人类与环境》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1、理解人类与自然环境的相互关系。2、了解人类对自然态度的演变。3、理解人类与环境的和谐,形成正确的环境伦理观。(二)过程与方法1、通过列举水资源与人类之间的相互作用,解读人类与环境的相互关系图,并通过图像转换,加深学生理解。2、通过水资源在不同文明阶段的利用领域和问题比较,了解人类对自然态度的演变。3、通过角色扮演,理解人类与环境关系和谐的途径。(三)情感态度与价值观通过浙江“五水共治”的案例分析,引导学生形成正确的环境伦理观。二、教材与学情分析从教材来看,该节是选修6《环境保护》第一章环境与环境问题的最后一节,前面学习了环境概述与环境问题概述,该节说明环境问题产生,从根本上说是没能正确处
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    地理必修Ⅱ1.理解环境问题的概念和成因2.结合具体的环境问题实例,对环境问题进行归类学习目标第1课时一、环境问题的概念与类型(一)什么是环境问题汶川地震后的滑坡、泥石流请发挥你的想象并且描述一下:假如地球上没有人类可能是怎样的一番景象?是否存在环境问题?阅读教材P86第一段,据所给图片自主学习,总结环境问题的概念。由于人类活动或自然原因使环境条件发生了变化,并对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题。人类与环境的关系(二)环境问题产生的原因(机理)环境环境物质和能量废弃物
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    浙江省湖州市的安吉,被誉为“中国竹乡”,是联合国人居奖唯一获得县、中国首个生态县。2005年,习主席在这里首次提出“绿水青山就是金山银山”的两山重要思想。“竹”是安吉的名片,安吉人自古就懂得爱护竹子,也曾受过竹子恩惠,安吉竹海面积达666万平方米,占安吉全县面积的三分之一,如今安吉三分之一的劳动力从事着和竹子有关的职业,他们用竹子创造出自己的乐器,他们也曾为G20峰会提供精美的竹器,安吉人也恪守竹子“中通外直,宁折不屈”的品格。《中国影像方志》第1集浙江安吉篇1996年,安吉作为浙江20个贫困县中的一员,依靠发展资源型和环境污染型的造纸、化工、建材、印染等产业,走上“工业强县”之路,终于摘掉了贫困县的帽子。但粗放的发展模式,让安吉人饱尝过度消耗资源、
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    读一读看一看田间里的烟火石头上的希望双堰塘的前世今生议一议想一想1.产生这种变化的原因有哪些?2.应该采取什么措施来保护我们的双堰塘?石漠化是喀斯特地区植被破坏,水土流失,土地生产能力下降,地表岩石裸露的土地演变过程。贵州人多地少,石漠化现象较为严重,“人贫、山穷、水枯、林衰、土瘦”的困境是一个急需解决的发展问题。根据图文材料,为家乡土地石漠化的防治献计献策?1.你赞成这种做法吗?谈谈你的理由。2.如果不赞成,你觉得该怎样处理秸秆才合理?在田地里焚烧秸秆是咱们当地农村处理秸秆的常用办法,俗称“烧灰”或“烧渣渣”。
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    人类与环境教学设计余廷志授课年级 高二 课题 1.3人类与环境 课程类型 新课 课时 1课时 课标及解读 1.理解人类与自然环境的相互关系。2.了解人类对自然态度的演变。3.说出人类应怎样做才能与自然环境形成和谐的关系。 教材分析 进入20世纪以来,人类干预大自然的能力和规模空前增长。随着科技进步和社会经济的迅猛发展,给人类带来辉煌的物质文明的同时,也使人类陷入了始料不及的困扰。在这种情况下,人类提出可持续发展的思想,世界各国也纷纷通过各种途径、采取多种措施协调人地关系,开始走可持续发展之路。本节教材主要讲解人类与环境的相互作用,人类对自然态度的演变,人类与环境关系的和谐等三个个方面的内容。2.以乡土地理素材为载体,通过案例教学法实现对教学重组和再创造
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    *爱在金沙图片欣赏人类与环境学习目标定位1、理解人类与自然环境的相互关系;2、了解人类对自然态度的演变;3、说出人类怎样做才能与自然环境形成和谐的关系。(重点)课程分享12课堂导学?探究3体系构建?总结达标训练?挑战课堂导学?探究1【说一说】结合人类与环境之间的关系示意图说出人类社会与自然环境之间的关系。人类社会自然环境
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    《人类与环境》测评练习一、选择题人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识了环境。结合所学知识,完成1~2题。1.传统的环境观认为A.人与环境之间应协调发展B.自人类学会制造第一件工具开始,就开始了对自然的征服,但是只有到了工业社会,人类才真正实现了征服自然的愿望C.人类不是自然界的主人D.天人合一2.下面对人地关系的认识符合新的环境观的是A.自然环境对人类发展起决定作用B.人类可以成为自然界的主宰,无休止地向环境索取资源C.人类是自然的儿子而不是主人,人类只有保持同自然界的平衡与协调,才能生存与发展D.发展经济必产生环境问题3.(2013·浙江高考)近年来,当地开展拉萨河文化生态保护区规划工作。下列做法合理的有①提高文化生态景区的集聚性 ②利用河滩低地布
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    第一章第三节人类与环境舌尖上的中国7——太湖蟹一、人类与自然环境的相互作用人类与环境之间的关系示意【合作探究】利用甲乙小组代表展示的材料,根据下图说明人类与环境之间的关系。【自主探究】用若干个箭头画出人类与环境的相互关系。并举例说明各个箭头的含义。物质能量废弃物人类与自然环境互相依存、互相影响,他们之间的关系体现到两个方面:1.人类依赖于自然界而生存和发展。2.人类可以改造环境,环境又反作用于人类。二、人类对自然态度的演变人类对自然态度的演变文明类型采猎文明农业文明工业文明后工业文明对自然的态度
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