《第一节 大气的热状况与大气运动》教学设计(天津市县级优课).docx

发布时间:12-03T13:52:06

中图版地理必修一

第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换

第一节大气的热状况与大气运动

《气压带风带对气候的影响》

教学设计

一、课标要求

绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

二、教材分析

本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响,是对第一节热力环流和大气水平运动的实际运用,又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础,在教材上中有承上启下的作用。这些内容与人们的生产、生活紧密联系,属于地理教材中的主干知识。

三、学情分析

(一)授课年级:

高一年级

(二)分析:

本课涉及的内容逻辑性较强,而高一年级学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱,学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识;同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断,这些内容集中在一起,学生容易感到困惑,所以我们除了补充必要的知识,梳理知识联系外,必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆,突出用规律分析判断的能力。

四、三维目标

(一)知识与技能

1.学生能够说出全球气压带、风带的分布状况

2.能够联系太阳直射点回归运动阐述全球气压带风带的移动规律

(二)过程与方法

1.通过绘制三圈环流及气压带、风带示意图,培养学生的绘图能力

《大气的热状况与大气运动》教学资源

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    第二章自然地理环境中的 物质运动和能量交换 §2.1大气的热状况与大气运动海陆分布对大气环流的影响王薇60°30°亚欧大陆中纬度中纬西风带地理位置=纬度位置+海陆位置+相对位置地表风向?高压低压??冷热地表不均匀
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    气压带和风带对气候的影响教学设计教学目标 知识与技能:1.掌握气压带、风带的移动规律对气候的影响。2.应用综合分析法分析不同气候类型气温和降水的特点、气候变化的原因。过程与方法:从“世界气候类型的分布图”中,了解各种气候类型分布的规律和特殊性。情感态度及价值观:了解气候变化的规律,采取适当的措施,规范自身的行为,抗御异常气候灾害,合理利用气候资源。 教学重点 ??气压带、风带的移动规律对气候的影响 教学难点 气候类型的成因 课时安排 1课时 教学用具 多媒体设备及PPT课件 教学方法 图示法、图解法、相关联系法、比较鉴别法、综合归纳法、讨论法等。 教学过程及内容 教学过程教师活动学生活动
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    全球气压带、风带的分布和移动400多年前,当航海探险家麦哲仑带领船队第一次越过南半球的西风带向太平洋驶去的时候,发现一个奇怪的现象:在长达几个月的航程中,大海显得非常顺从人意。开始,海面上一直徐徐吹着东南风,把船一直推向西行。最后,船队顺利地到达亚洲的菲律宾群岛。原来,这是信风帮了他们的大忙。麦哲伦航海与“信风带”课标要求“绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”BAC复习请同学们独立完成下面的热力环流示意图,然后和屏幕对照答案。热冷冷高高高低低低热力环流形成的原理问题探讨
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    第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动[课标要求]运用图标说明大气的受热过程[考纲要求]大气受热过程的削弱作用和保温作用[课前预习]高层大气平流层对流层一.大气受热过程1.大气热量的根本热源:__________;直接热源:__________。二.大气对太阳辐射的削弱作用1.图中A为,主要参与成份是和较大的尘埃。选择性。2.图中B为,主要参与成份是_________或_______。选择性。3.图中C为,主要参与成份是对紫外线、对红外线的作用,对能量最强的作用不大。选择性。影响:使到达地表的太阳辐射由低纬度向两级。三.大气对地面的保温作用1.上图中D为,他经过大气时,几乎全部被和吸收,所以是大气的主要的直接热源。2.上图中E为,对地面起到作用。
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    教学基本信息 课题 海陆分布对大气环流的影响 学科 地理 学段 高一必修一 教材 书名:地理必修一出版社:中国地图出版社出版日期:2007年6月第二版 以下内容、形式均只供参考,教师可根据实际教学情况进行调整。因此新课程理念下的教学不应该向传统教学那样,“教知识点、记知识点、考知识点”,而应该是依据课程标准,利用教材和其他课程资源引导学生进行意义建构。教师应该根据课程的目标和每一节课的教学目标,创设一定的教学情境,设计合理的教学策略,选择合适的教学媒体,指导学生根据自己的兴趣和教材特点进行有效学习。并在整个过程中,设问贯穿始终,以设问设景作为导入,激发学生兴趣;以不同形式的设问作为教学的方式,引导学生深入、展开,思维拓展,以达到提高课堂效率
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    锋面系统学案[教学目标]1、知识与技能目标: (1)知识方面要求掌握有关气团和锋面的概念;理解气团、锋面的分类;理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化,学会运用冷锋天气图、暖锋天气图判别冷锋与暖锋的特点。 (2)技能方面,要培养学生从运动的角度分析解读冷锋、暖锋过境前后对天气的影响,并能联系当地天气变化特点或气象资料,运用简易天气图说明天气系统的活动特点及带来的天气变化。  2、过程与方法目标: (1)通过冷锋和暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。 (2)通过锋面天气图的分析来建产地理空间思维习惯。3、情感态度与价值观目标:(1)使学生正确理解天气现象的发生、变化,树立物质状态是处在不断地运动变化之中,事物之间是相互联系、相互影
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    几种重要的天气系统锋面系统气旋反气旋气团问题:什么是气团?气团如何分类?气团概念温度、湿度、气压等物理属性比较均匀、相似的大团空气。气团分类按性质分类:冷气团和暖气团按源地分类:大陆气团和海洋气团大陆气团和海洋气团海洋气团:产生于上空,湿度较,温度冬夏差异较大陆气团:产生于环境,空气,温度冬夏差异很思考:我国夏季的东南季风和冬季的西北季风分别为哪种气团?海洋
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    第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动“全国中图版教材课堂教学评选”红太阳辐射最强在哪个部分?辐射波长与温度有何关系?物体温度越高辐射最强部分的波长越短。太阳辐射实验一大气对太阳辐射的影响思考:两个空烧杯同时加温,一个加有有色玻璃,根据实验数据,看看发生了什么?为什么会出现这种情况?图2—1—2红外线O3;水汽CO2削弱作用方式吸收反射散射主要参
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    热力环流(教学设计)教学目标【知识与技能】1.能绘制热力环流的形成过程,阐述热力环流的基本原理。2.能够利用热力环流原理解释生产、生活中的局地环流问题。【过程与方法】遵循由问题探究→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律(理性认识)→应用规律解决实际问题的教学主线,在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。【情感态度与价值观】1.通过分析、理解、观察热力环流和局地环流,培养学生探索自然、热爱科学的精神。2.培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。教学重难点1.热力环流的原理。2.风的形成过程课时安排:1课时教学方法:启发式教学法、多媒体辅助教学法、探究学习法。教学过程(复习导入)上节课我们学习了大
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    《大气的受热过程》教学设计——基于“微课”的实验地理教学课堂冯虎1教材版本2课标要求运用图表说明大气的受热过程。2教材分析2.1地位和作用“大气的受热过程”所揭示的原理具有乘上启下的意义,一方面可以解释上章大气垂直分层的若干问题(大气垂直分层气温变化规律),另一方面是本章学习的基础,理解和巩固了近地面大气热源主要来自地面的认知,可为后面学习“冷热不均引起的大气运动”奠定基础。本课学习起点为物体辐射波长与温度之间的关系,根据此原理首先区别太阳辐射、地面辐射与大气辐射的波长;大气不同成分对各种辐射能的不同作用是学习的基础,而教材缺失了该部分知识,需要给学生补上;学习的落脚点是“气温”,需要明确大气的受热过程、大气的热源问题等,并以地球表面各地
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