食物网-苏科版七年级生物上册

树叶蝉螳螂黄雀水草虾米小鱼大鱼DIY:1、角色扮演：邀请草原生态系统中的生物剧组扮演错综杂的食物关系。2、将剧组中的生物根据吃与被吃的关系连起来；观察有几条食物链，这些食物链形成了怎样的结构？小组合作：1、谁能够说说什么叫食物网？2、食物网与食物链有什么联系？3、如果这个生态系统中的植物全部枯死了，哪些生物的生存会首先受到影响？草兔狐（物质、能量）二、能量在食物链（网）中的流动小组探讨：1、生态系统中能量最终来自哪里？

苏科版七年级生物下册 第三单元生物从环境中获得物质和能量第6章第2节食物网食物链食物网：在一定区域内，多条交叉形成复杂的网状结构。该食物网中有几条食物链？请写出来该食物网中，鹰和兔子的关系是？鹰和狐狸的关系是？鹰和蛇的关系是？捕食捕食竞争竞争该食物网中，如果兔子都被捕光了，对其他生物有什么影响？请你分析:这个地区田鼠数量变化的原因是什么？资料1：“野味”天敌的减少这种植物花形色泽亮丽，常用于插花中。1935年作为观赏植物引入中国，是外来生物。主要生长在河滩、荒地、公路两旁、农田边、农村住宅四周，是多年生植物，根状茎发达，繁殖力极强，传播速度快，生长优势明显，与周围植物争阳光、争肥料，直至其它植物死亡。可谓是“黄花过处，寸草不生”，故被称为生态

食物网第二节生物之间的食物关系试一试1、你能连出几条食物链？2、各生物的食物联系是单方向的吗？错综复杂的食物链植物狐鼠狐蛇鹰植物植物植物植物鼠鹰

2017年6月知识回顾：说出下图中的食物链树→蝉→螳螂→黄雀食物网多种多样的食物网食物链和食物网角色扮演道具：动物头饰（代表所扮演动物）绳子（代表吃和被吃的关系）由几个同学分别扮演各种动物每个扮演的同学拿一根绳子（需要增加的老师再给）第一排蹲下，第二排站台阶下，第三排站台阶上进行展示。议论●思考●交流数一数每个食物网中有多少条食物链？说一说食物链和食物网的关系。如果去掉一种生物，其他生物会不会受到影响？复杂的食物网和简单的食物网相比，哪一种更容易被破坏？为什么？图示农田生态系统中两条主要的食物链。如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响是（）

第一节食物链黄雀螳螂蝉谁吃谁？请将看到的生物间吃与被吃的关系写下来，如：兔子被狐狸吃。提示：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；西汉刘向《说苑》答案:1.蝉被螳螂吃.2.螳螂被黄雀吃.探究探究农田生态系统中生物间的食物关系。1、农田生态系统中有哪些常见生物？2、分析这些生物间吃与被吃的关系，并将这些生物名字写到卡片上，根据谁吃谁的关系连起来。3、比较这些链，你又有何发现？农田生态系统有哪些生物找一找

苏科版七年级生物上册第三单元第6章第2节食物网教学设计一、教学内容分析“食物网”是苏科版《生物》七年级上册/第三单元/第6章“生物之间的食物关系”/第2节的内容。前面几章学习了“生物与环境的关系”、“人体的物质和能量来源于食物”的知识，后面一章将要学习“能量的释放与呼吸”，因此学习“各种生物之间的食物关系”，起到承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识到各种生物通过食物链（网）联系在一起，它们相互制约，相互依存，保持稳定，从而进一步让学生认识到保护每一物种，保护生态系统，是实现人与自然和谐发展的重要措施。本节内容除了知识和技能外，更关注学生的情感态度和价值观。让学生在学习知识的过程中，潜移默化的对生态系统产生忧患意识，形成

教学设计课题 苏科版七年级生物下册第6章第2节食物网 教材分析 食物网是在学生学习建立食物链概念的基础上，进一步了解生态系统中各种生物间的食物关系是错综复杂的。教材共有“错综复杂的食物关系”、食物链/网的能量来源和流动和“人类活动对食物链和食物网的影响”三大部分。这三部分内容均是为了帮助学生认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的，它们相互制约，相互依存，保持稳定。从而进一步体会到保护每一生物物种，人与自然和谐发展的重要性。本节内容除知识和技能外，更关注学生的情感态度和价值观，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态系统产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。 学情分析 学生在前一节已经学习了有关食物链的知识，对食物

6.2食物网知识目标：概述食物网的概念。说明食物网和食物链的关系。解释食物网和食物链是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。概述人类活动对生物圈有重要影响。能力目标：（1）学会分析图片、资料，进行语言表达。（2）尝试案例分析，提高数据解读和以数据解读为基础的理性思维的能力。情感态度与价值目标：（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解物质和能量在食物链和食物网中的流动。难点：理解物质和能量在食物链和食物网中的流动。导入新课复习食物链。提问:1、你能连出几条食物链？各生物的食物联系是单方向的吗？活动：小组展示成果，师生集体判断食物链的正误

苏科版生物七年级上册第6章第2节《食物网》教学设计?一、概述二、教学目标分析1、知识目标：能说出食物网的概念，解释食物链和食物网是物质和能量的流动渠道。2、能力目标：对图片和资料进行分析，提高理性思维的能力。?三、学习者特征分析七年级学生在学习能力方面的特点是，形象思维能力较强，而抽象思维能力还有所欠缺，在教学过程中为了帮助学习理解，可以借助于感性认识，提高学生的理性认识。比如，在本节课当中，我带领学生模拟建立一个食物网，在这个基础上进行学习，会更加的形象。?四、教学策略选择与设计基于“学讲计划”的基本要求，在教学中充分发挥学生学习的主体地位，教师的任务是辅助学生学习，整个课堂运用小组自主学习和合作学习相结合的模式进行。?五、教学资源与工具

课题：第一节食物链一、 教学目标：1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（2）知道什么是食物链。2、能力目标：通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。3、情感态度与价值观目标：培养学生探究食物链的兴趣。二、教学重点、难点：1、重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。2、难点：通过对食物链的分析，培养学生自我构建知识的能力。三、教学方法：讨论分析、归纳总结四、教学过程：一、复习提问1、生态系统的概念2、生态系统的组成

1、画面上有哪几种生物？2、说说它们之间吃与被吃的关系。食谱图生物防治天敌与农林害虫

青草兔狐狸田鼠蛇鹰

课堂测试：1、下列属于消费者和生产者关系的是（）A．小猫吃鱼B．黄鼠狼吃鸡C．长颈鹿吃树叶D．松鼠吃蘑菇2、在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果把狼杀绝，鹿群的数量将会（）A.缓慢上升B.迅速上升C.保持相对稳定D.先上升后下降3、右图是一个生态系统中各种生物之间食物关系的示意图，请据图回答：（1）该食物网中的食物链条数是（）A.2条B.3条C.4条D.5条（2）各类生物之间，具竞争关系的是（）A.青草和兔子B.青蛙和食虫鸟C.兔子和青蛙D.蛇和食虫鸟（3）该食物网中，含有能量最多的生物是（）A.青草B.害虫C.青蛙D.蛇4、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（）A．水草B．虾C．鱼D．鱼鹰

苏科版七年级生物上册第3单元第6章第2节食物网学生课前查找人类破坏生态活动资料树木在呻吟：过度乱砍乱伐会造成山体滑坡、泥石流、水土流失等，还会造成生态环境恶化，引来沙尘暴、龙卷风、气候恶化，氧气减少，温室效应加剧等严重后果。一次性木筷的生产严重破坏了我国资源的合理开发利用，带来了无穷的后患。小鸟在挣扎：捕食“野味”。近年来，在一些地方形成了一股“野味热”，“野味”馆生意兴隆，野生动物买卖红火，捕杀珍稀动物现象屡禁不止。破坏生态平衡，危害人类自身的生存，必须要管好自己的嘴。海豹在呐喊：真皮大衣，随着人们生活条件越来越好，大多数人为了炫耀富贵，穿起了真皮大衣，但谁能想象到者真皮大衣背后的故事呢？一些野生动物如海豹、水貂和狐狸等却被猎人无情地

《食物网》任务清单一、错综复杂的食物关系任务1、请补全视频中出现的3条食物链（1）→水牛→（2）草→→→狮子（3）→→→→狮子要求：小组合作在pad上将3条食物链中相同的生物重叠起来，用箭头画出吃与被吃的关系。你看到了什么现象？归纳总结：食物网是指：在生态系统中，各条相互起来，形成一个。二、能量在食物链（网）中的流动任务2、太阳（光能）太阳（光能）请试着回答：如果这个森林生态系统的植物全部枯死了，哪些生物的生存最先受到影响？；其他生物会受到影响吗？森林生态系统中食物网的动物所需能量最终来自哪里？森林生态系统所需的能量最终来自哪里？结论：生态系统中物质循环和的渠道是和。任务3、资料一：在草→斑马→狮子这个食物链中，斑马吃草时，它便从草中获得了能量