5 有理数的减法-北师大版七年级数学上册

（1）4+16=（2）（–2）+（–27）=（3）（–9）+10=（4）45+（–60）=（5）（–7）+7=（6）16+0=（7）0+（–8）=20–291–1516–8+(4+16)=-(2+27)=+(10-9)=-(60-45)=计算下列各题12

（2绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0.(3)一个数与0相加，仍得这个数.（1）4+16=（2）（–2）+（–27）=（3）（–9）+10=（4）45+（–60）=（5）（–7）+7=（6）16+0=（7）0+（–8）=（1）同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.计算：全国北方主要城市天气预报-1小雪银川温差-33小雪哈尔滨

*第二章有理数及其运算第5节有理数的减法异号数相加，取绝对值较大的数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0.(3)一个数与0相加，仍得这个数.复习计算（1）1+6=（2）（–2）+（–8）=（3）（–9）+10=（4）5+（–9）=（5）（–2.2）+2.2=（6）6+0=（7）0+（–8）=7–101–46

第二章有理数及其运算第5节有理数的减法凌海市右卫义校郭宏荣绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互为相反数的两个数相加得0.(3)一个数与0相加，仍得这个数.复习计算（1）1+6=（2）（–2）+（–8）=（3）（–9）+10=（4）5+（–9）=（5）（–2.2）+2.2=（6）6+0=（7）0+（–8）=7–101–46–8同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.

复习旧知有理数加法法则计算（1）15+（-6）（2）19+（-3）（3）12+0（4）（-10）+7　　　全国北方主要城市天气预报城市天气最高温最低温温差郑州多云157西安小雨95哈尔滨

有理数的减法（教学设计）教学目标1、知识目标：（1）经历探索有理数的减法法则的形成过程，理解有理数减法的法则。（2）能熟练进行有理数的减法的运算。2、能力目标：使每个学生都经历和体验有理数减法法则结论的获得过程，让学生体会到数学知识来源于生活，离我们并不远，不是高深莫测的，从中培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括总结能力、口语表达能力，使他们养成勤于思考和善于联想的习惯。3、情感目标：使学生在有理数减法法则的形成、运用的过程中经历、体验学习的艰苦和成功的快乐。使学生的主动参与意识、观察能力、思维能力和理解能力得到发展。三、教学过程设计环节教学过程设计说明创设问题情景（投影）下表是《北京青年报》2001年4月9日刊登的全国主要城市的市天气预报：

北师大版初一《有理数的减法》教案??教学目标：1、知识目标：?经历探索有理数的减法法则的过程，是学生把握有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算．??2、能力目标：?通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想；培养学生探究思维能力和分析解决问题的能力。??3、情感目标：?使学生了解加减两种运算的对立统一的关系，了解数学中转化的数学思想方法，渗透辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的能力。教学重难点教学重点：自主探索有理数减法法则的过程，对有理数的减法法则的理解和运用，并能熟练地进行有理数的减法运算。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题．教学过程：教学环节 教学过程设计 设计

有理数减法教学设计

有理数及其运算5．有理数的减法教学目标：（一）知识目标??1．理解掌握有理数的减法法则．??2．会进行有理数的减法运算．?（二）能力目标1.通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想．?2．通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力．?3．通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力．?（三）情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习．学法引导：1.教学方法：教师尽量引导学生分析、归纳总结，以学生为主体，师生共同参与教学活动．?2.学生学法：探索新知→归纳结论→练习巩固．?3．教学重点、难点、疑点及解决办法?重点：有理数减法法则和运算．?难点：有理数减法法则的推导．?教学过程设计：

有理数的减法一、学生起点分析学生的知识技能基础：本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后学习的新内容。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些数学活动，解决了一些简单的实际问题，感受到了有理数运算的必要性与作用，具有了一定合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、学习任务分析教学目标：知识目标???1．理解掌握有理数的减法法则．???2．会进行有理数的减法运算．?能力目标通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想．?2．通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力．?3．通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力．?（三）情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作