《惊愕交响曲》第二乐章-花城粤教版八年级音乐上册

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    惊愕交响曲班级:八年级2班学习目标:1.通过聆听作品,了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。 2.聆听作品,分析作品使用了哪些乐器? 3.通过分析作品,了解海顿的创作风格,更加关注他的作品,提高对古典音乐的鉴赏能力。学习重点:注重感受音乐的风格特点,体会这首交响曲的音乐特点。学习难点:了解海顿的创作风格。惊愕交响曲1.乐曲中几次出现惊愕?2.哪个乐句在音乐中反复出现,给你留下的印象最深?乐器力度节奏速度变奏1低音提琴.大提琴变奏2定音鼓~~~~变奏3小提琴二八.全十六变奏4ffpfff奥地利作曲家。他一生创作了丰富的作品,其中仅交响乐就超过一百首。代表作品有:交响曲《惊愕》,《告别》,《伦敦》,清唱剧《四季》,室内乐《皇帝四重奏》等。课堂小结:课后作业:收集巴洛克时
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    八年级上册《音乐》第五单元(欣赏课)(广东教育出版社花城出版社出版)贝多芬《命运交响曲》交响曲“交响曲”是器乐体裁的一种,是管弦乐队演奏的包含多个乐章的大型套曲,源于意大利歌剧序曲,海顿时定型。八年级上册《音乐》第五单元(欣赏课)(广东教育出版社花城出版社出版)海顿(1732—1809):奥地利著名作曲家。海顿的音乐创作包括各类音乐体裁,其中以交响曲和弦乐四重奏最为杰出。他共创作交响曲一百零八部,弦乐四重奏八十三部,不少作品至今仍广为流传。海顿海顿作为维也纳古典乐派的代表人物之一,他的作品旋律动人,音乐风格十分热情、典雅,充满了欢乐、幸福、和平的气息,深受人们喜爱。《G大调第九十四交响曲》 第二乐章《惊愕交响曲》《惊愕交响曲》小故事在18世纪90年代,伦敦
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    《惊愕交响曲》教学设计目标 一、学生通过聆听作品,了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。二、学生通过自己聆听作品,分析作品使用了那些乐器?三、通过分析作品,了解海顿的创作风格,使学生更加关注他的作品,提高学生对古典音乐的鉴赏能力。 教学重难点 学习重点:感受音乐的风格,体会这首交响曲的音乐特点。学习难点:了解海顿的创作风格 策略方法 情境导入??整体欣赏??课堂拓展 课前预习 布置学生收集海顿的相关资料 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 批注 课堂导入 游戏导入? 老师敲打小军鼓,同学走步,老师稍后突然出现一个重音,要求保持姿势,及想象一个表情并保持。 老师敲击重音时的感觉?(一般是不适应,震惊,吓一跳) 方法:通过强弱对比体验音乐情绪。 介绍作品
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    《惊愕交响曲》教案课题 《惊愕交响曲》(花城版《音乐》教材八年级上册第五单元) 讲课类型 欣赏课 教学内容摘要 《G大调第九十四(惊愕)交响曲》是欧洲近代音乐史中的主要代表作曲家之一——海顿的作品,作于1791年,其第二乐章主题鲜明,旋律简单易记,且运用变奏手法,力度强烈对比,成为《惊愕交响曲》中最受欢迎的乐章。 教学目标 情感态度与价值观:听赏《惊愕交响曲》,能对海顿及其代表作品音乐感兴趣,喜欢上听赏此类曲子;知识与技能:了解海顿及其作品,感受并了解《惊愕交响曲》的音乐体裁、表现形式及变奏手法,正确判断曲式结构,并能准确哼唱其主题旋律与部分变奏旋律;过程与方法:用听赏、模唱、对比等方式感受并了解《惊愕交响曲》的音乐特点,并能主动参与到音乐的感受
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    单元概述本单元的前四首作品(片段、主题)主要选自中国近代音乐史中的主要代表作曲家如赵元任、刘天华、黄自、吕骥等的作品。这几位音乐家在中国近代音乐发展中具有四首作品均有很浓的民族特色和时代特征。学生通过对四首20世纪二、三十年代的新音乐代表人及其作品的感受、体验和学习,可以了解中国近代音乐的基本状况。本单元的后几首作品(片段、主题)则主要选自欧洲近代音乐史中的主要代表作曲家如巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬等的作品。这几位音乐家在西方音乐发展史中具有举足轻重的地位。以上8首作品对于学生了解中国和欧洲近代音乐史具有一定的代表性。当中的音乐主题旋律简单,赋予美感,耳熟能详,易于背唱,可以很好的把各作品主题旋律运用于识谱教学中。让学生从较为轻松的识谱
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