2.5多普勒效应-沪科教版选修3-4

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  • 《2.5多普勒效应》PPT课件(辽宁省市级优课).ppt

    多普勒效应现象:当发声物体向你驶来时,感觉音调变高;当发声物体离你远去时,感觉音调变低(音调由频率决定,频率高音调高;频率低音调低).多普勒效应:由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到频率变化的现象叫做多普勒效应.演示1演示2奥地利物理学家多普勒(1803——1853)二、多普勒效应的成因声源完成一次全振动,向外发出一个波长的波,频率表示单位时间内完成的全振动的次数,因此波源的频率等于单位时间内波源发出的完全波的个数,而观察者听到的声音的音调,是由观察者接收到的频率,即单位时间接收到的完全波的个数决定的.1、当波源和观察者相对介质都静止不动.即二者没有相对运动时单位时间内波源发出几个完全波,观察者在单位时间内就接收到几个完全波.观察者接收
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    2.5多普勒效应奥地利物理学家多普勒(1803——1853)多普勒效应:是指由于波源和观察者之间有相对运动,使观察者感到频率发生变化的现象。它是奥地利物理学家多普勒在1842年发现的.单位时间内观察者数得的人数与实际通过的人数相同。单位时间内观察者数得的人数变多。单位时间内观察者数得的人数变少。b.波源相对介质不动,观察者远离波源运动观察者在单位时间内接收到的完全波的个数减少,即接收到的频率减小。相当于波长不变,波速变小。f测=fc.观察者相对介质不动,波源向观察者运动设波源运动速度为u波速为V观察者在单位时间内接收到的完全波的个数增多,即接收到的频率增大。相当于波速不变,波长变短。此时,f测=d.观察者相对介质不动,波源远离观察者运动观察者在单位时间内接收到的
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  • 《2.5多普勒效应》教学设计(辽宁省市级优课).doc

    《多普勒效应》教学设计1?多普勒效应的教学设计1.1?立足教参,确定教学方针《教师教学用书》明确说明如下1、只对多普勒效应做定性分析,使学生对多普勒效应有初步了解,注意不宜引申。2、要理解多普勒效应,学生必须先知道波源的频率与观察者接受到频率的区别,这是学习本节的关键。3、理解多普勒效应产生的原因并能简单的解释一些现象。因此关于多普勒效应的教学,应该重在了解和应用,所以我认为一定不要讲的太难,只需让学生理解当波源接近和远离接收器时,接收到的频率会不一样,接近时频率高,远离时频率低即可;同时应该适当的多介绍一些多普勒效应的物理学史内容及实际应用,在讲解的同时应充分利用多媒体手段,使教学过程生动形象,易于理解,以获得最好的教学效果。1.2?教学过程的
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    《2.5多普勒效应》教学设计(辽宁省市级优课).doc
  • 《2.5多普勒效应》教学设计(陕西省县级优课).doc

    《多普勒效应》教学设计一、教学设计思路本节课利用多媒体ppt,生活实例为学生提供一个开放型的学习环境,通过用典型的多普勒效应实例引发学生的观察兴趣,并创设情景激趣导入提出问题,明确探索的主题,为新知识的学习做准备,理清思路,明确学习重点、难点,老师再加以指导。由学生自主、协作的方式学习探索过程、知识的领会过程,从而使学生能在宽松的氛围中,获得知识和丰富的感情体验,达到培养学生获取信息的能力和分析解决问题的能力,并提高对物理学学习的兴趣。二、核心素养知识与技能:1.知道波源频率与观察者接收到的频率的区别。2.知道什么是多普勒效应,知道它是波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。3.了解多普勒的一些应用。过程与方法:1.通过对视频播放、多媒体演示观
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