第1课 源于生活 高于生活-人教版七年级下册

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    第一课美术七年级一、美术创作与现实生活的关系是什么?思考与讨论一、美术创作与现实生活的关系是什么?(一)将图片与美术作品进行比较,探讨美术创作与现实生活的关系。向日葵(油画)凡高(荷兰) 在激流中前进(油画)杜键泥猴张致和 一、美术创作与现实生活的关系是什么?二、美术作品是怎样源于生活高于生活的?思考与讨论a.什么叫中国画?你知道的著名的国画大师有哪些?齐白石《虾》齐白石——著名的中国画大写意画家,被授予人民艺术家的称号。他毕生从事美术创作。他所描绘的画,都是他经历体验过的对象。虾蟹、青蛙、雏鸡、白菜、牧牛、油灯,他把对土地、对家乡祖国山河草木的一片深情化作水墨和色彩的图画。1、中国画b.你了解艺术家齐白石是怎样深入生活进行创作的?c.比较作品《
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    人教版美术七年级下册唐玮第一单元 美术 是创造性的劳动第一课源于生活高于生活教学目标 1、通过欣赏和分析艺术作品,进一步理解“艺术源于生活又高于生活“的道理。2、在思考和讨论过程中,培养学生分析和解决问题的能力,锻炼学生的评述能力,参与意识。3、通过画家的情感传递,激发我们热爱生活热爱艺术的思想情感 美术作品与现实生活紧密相连。本课我们以画家王式廓创作的《血衣》为例,来学习艺术家是如何表现自己对生活的独特感受,进行美术创作的。通过欣赏这些作品,有益于树立对美术家的尊重及作品的正确价值观,并提高我们的审美能力王式廓:(1911—1973)当代革命现实主义画家和人民美术教育家。早期画了大量巨幅抗日宣传画,人物性格刻划入微,以质朴、浑厚的艺术风格,生动地
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    第一单元美术是创造性劳动1、你认为美术作品和我们现实生活有没有联系?2、美术作品的表现形式——具象、抽象美术作品的来源思考:接下来看一看绘画中的形象来源于生活吗?导学:美术作品与现实生活紧密相连。接下来我们学习艺术家式如何表达自己对生活的独特感受。用画笔描述历史美术作品来源于生活,是社会生活在画家脑海中的反应产生的。生活为美术作品的创作提供了源泉。提炼、加工、反应生活100x150.5cm1964—1973年中国美术馆藏那我们来看看用画笔怎么来表现历史?同年,去山东莒县,搜集了许多农民形象。1954年在土改资料和一本连环画上看到血衣这个故事,从而找到了展开画面情节的第一把钥匙,绘制了一个妇女举起血衣为中心的草图。1953年王式廓绘制的第一张草图还没有“血衣”这个
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    制作:徐文娟用画笔描绘历史透视线引向毛主席真实天安门的廊柱画中天安门的廊柱1、这幅作品描绘了些什么?2、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的?3、它来源于什么?捣练图出水芙蓉图(中国画)佚名〈宋〉五马图(中国画)徐悲鸿生活中常见的生活中不常见的毕加索是怎么创作的呢他的创作理念是什么呢视频艺术家在生活的实践中,把对人生、自然、生活的思考,融于艺术作品,运用丰富的艺术手段创造出大众喜爱的艺术作品。作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的,作品的艺术形象逼真写实,创造的艺术形象以栩栩如生而称道。父亲(油画)罗中立
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    在很久以前有一个国王,南征北战立下赫赫战功,打下很多疆土。凯旋以后由于受过伤所以一只眼睛瞎了,一条腿瘸了。一天他想找人给自己画像,第一个画家忠实地把他的形象画了下来,可以说画得很像,但国王大怒把他杀了,第二个画家把他的双眼画的炯炯有神,腿也不瘸了,国王又大怒,命人把他也杀掉。第三位画家很聪明,他是怎么做的呢?……他画了国王单腿跪地屈膝,眯起一只眼睛拉弓射箭的姿势,结果国王很高兴赏给他很多金银财宝。这个故事说明了什么呢?艺术不是生活的忠实再现,要经过艺术家能动思考。董希文油画作品《开国大典》第一单元美术是创造性劳动第1课源于生活高于生活图1王式廓的素描作品《血衣》王式廓的《血衣》写生稿图2王式廓未完成的油画作品《血衣》毕加索和他的画如果没
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    第一课《艺术源于生活高于生活》一、教学目标:1.通过学习体验感受美术作品的情趣和意境,了解美术作品表现情趣和意境的艺术方法,能对相关美术作品的情趣和意境进行欣赏评述。2.通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法,在问题情境中初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。3.通过体验分析、欣赏评述,丰富学生的生活和艺术情感,培养学生对生活的热情,对美好快乐的向往。二、教学重点:通过作品分析理解感受不同作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法来自生活,了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系,初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。三、教学难点:通过教材通供的几件经典名作的欣赏、品评和
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    教学设计? 二、教学目标 知识与能力:通过欣赏和分析艺术作品,进一步理解“艺术源于生活又高于生活“的道理。过程与方法:在思考和讨论过程中,培养学生分析和解决问题的能力,锻炼学生的评述能力,参与意识。情感态度与价值观:通过画家的情感传递,激发我们热爱生活热爱艺术的思想情感 三、学习者特征分析 初一的学生才尝试学着感受分析作品,在知识与能力这块内容上学生不易理解高于生活,所以这块我采用之前让学生查阅资料预习,课堂上通过观看土地改革视频教学,其次问题分析逐步引导学生分析感受,也通过平时对他们好奇心的了解,让他们结合画面中人物来表演出自己理解的这个人物内心情感的动作。我想更能够表现表达他自己的情感,学生也会很有兴趣的欣赏。对有趣的事物初一学生
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    第一单元第1课《源于生活高于生活》教学设计教学年级:七年级教科书:人民教育出版社七年级下册美术教学课时:1课时课型:欣赏·评述一、教材分析。装饰画在现实生活中是一种常见的居室装饰的艺术形式,学生对这一美术领域并不陌生。它有着鲜明的艺术特色和独特的审美情趣,具有很高的实用性和审美性。二、教学目标根据学生认知能力和身心发展规律,确立以下三维目标:知识与技能:通过对美术创作一般过程的分析,使学生理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界,了解美术作品创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系,初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。过程与方法:通过比较、分析、讨论、欣赏和评述等方法,初步学习并掌握对美术作品中绘画
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    《石膏长方体临摹》教学设计教学内容:石膏长方体临摹教学目标:1、让学生们认识长方体的形体2、了解正方体的透视、构图、明暗教学重难点:掌握透视,画好长方体的透视。教具准备:实物石膏正方体、素描纸、铅笔、橡皮、画板、范画。教学对象:七零一学生教学方法:讲解法、演示法、练习法等教学过程:一、组织教学通过上节课正方体的学习引入到长方体,让学生观察两个形体的异同点。二、新授了解长方体的透视。(1)把实物长方体往上往下让学生们知道视角不同,角度也会不同。(2)判断正确的透视和构图,让学生们提高敏锐的眼力和审美感。(3)点到明暗、高光、明暗交界线、反光、投影。即三大面、五大调。三、巩固练习教师画画示范,让学生们看看画画的步骤。学生们开始画画,教师走来走去帮学
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    教学案例教材:《美术》(七年级下册)课型:欣赏课?一、教材分析:?目前,学生欣赏美术作品往往以“像不像“来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系,认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样,对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多,既不可能“欣赏“也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系,即““,为欣赏评述美术作品奠定基础。?马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态,是社会存在的反映,美术作品作为人的意识的物化形态,是美术家能动的反映社会存在的结果,它作用于社会。?美术作
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  • 《第1课 源于生活 高于生活》课后习题(黑龙江县级优课).doc

    通过第一个动画片视频能中能说出主人公是谁吗?有什么特点?通过齐白石先生的虾和真实生活的虾比较有什么区别?《开国大典》这幅油画的创作背景是什么?它是根据什么来创作的?没有开国大典这个史实,画家董希文可以创作出这幅作品吗?这幅作品从哪里来?开国大典和真实天安门对比这两幅作品出现的天安门有什么不同?哪幅作品主席形象突出?画家用了哪些手法突出主席的形象呢?在油画右下方出现了一盆菊花,这盆菊花代表着什么?美术作品是如何高于生活的?艺术的种类有很多还包括哪些?除了美术作品能够体现艺术源于生活高于生活,音乐作品能反应这样的问题吗?那么文学作品呢?对于本节课做一个总结:通过本节课的作品欣赏,你认为美术作品的产生需要哪些方面的条件?你对美术家的创造活
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