第六课 漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美和形式美-人美版《美术鉴赏》

漂亮是美术鉴赏的标准吗？艺术美和形式美左边是“后母戊方鼎”右边是方鼎上的图案“饕餮纹”大家看到这种图案是给人一种美的享受吗？饕餮的原型有两种说法：一指龙之九子，一指是断头的蚩尤。饕餮在古代人心中是指极度好食的人，也比喻贪得无厌的人。古代钟鼎彝器上多刻其头部形状作为装饰。《吕氏春秋·先识》：“周鼎著饕餮，有首无身，食人未咽，害及其身，以言报更也。随着时代的变迁，商、周鼎上寓有治身治国寓意的饕餮纹逐渐被人们淡忘，后人对饕餮形象中贪吃的部分加以夸张，苏东坡就曾写过一篇《老饕赋》说:“盖聚物之夭美，以养吾之老饕。”为饕餮增添了几分贪吃的可爱。它们呈现给你的感受是种神秘的威力和狞厉的美。”它们的美“在于以这些怪异的形象的雄健线条,深沉凸出的铸

艺术作品的形式美形式美的内涵1.广义：美的事物的外在形式所具有的相对独立的审美特性，表现为具体的美的形式。2.狭义：构成事物外形的物质材料的自然属性（色、形、音）及它们的组合规律（整齐、比例、对称、均衡、反复、节奏、多样统一）所呈现出来的审美特性。形式美是对美的规律的总结，概括普遍性的美的规律，诸如黄金分割、对称、均衡、和谐等。请你谈谈对这幅作品的形式美的认识

　《蒙娜丽莎》列奥纳多·达·芬奇《带胡须的蒙娜丽莎》马塞尔·杜尚你喜欢哪一幅作品？为什么？　《蒙娜丽莎》列奥纳多·达·芬奇《带胡须的蒙娜丽莎》马塞尔·杜尚你喜欢哪一幅作品？为什么？杜尚将达·芬奇的经典名作当作公然嘲讽的对象，展示了他真正渺视传统、无视约束的品性；他把反艺术推向了极致，给后继的艺术运动以新的启迪。漂亮是美术鉴赏的标准吗？那么，美术鉴赏的标准是什么呢？——艺术美和形式美《蒙娜丽莎》列奥纳多·达·芬奇《带胡须的蒙娜丽莎》马塞尔·杜尚你喜欢哪一幅作品？为什么？　一、艺术美 它是艺术家创造性劳动的产物。是指存在于艺术作品中的美，是艺术家按照一定的审美目标、审美实践要求和审美理想的指引，根据美的规律所创造的一种综合美。　《米洛斯的

漂亮是美术鉴赏的标准吗?——艺术美和形式美《小艾琳》雷诺阿《欧米艾尔》罗丹我们可能会感到奇怪，她既不“漂亮”，又不“好看”，却给我们带来心灵和审美上的震撼。漂亮是美术鉴赏的唯一标准吗?——艺术美和形式美一.什么是艺术美？??《艾普色姆的赛马》席里柯记录马奔跑过程的连续摄影左图中的马奔跑的“真实”吗？生活中的事物提取对象将对象处理为艺术形象

第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美试评价《欧米艾尔》《欧米艾尔》实际上是罗丹对年轻时是一位美丽动人的模特而此时却风烛残年的意大利女人所做的敏锐研究中得到的灵感，通过畸形、丑陋的形体，表达了对生命的强烈悲哀和绝望。罗丹以极写实的手法，记录了老年人身上一些不忍目睹的肉体形态。但是罗丹绝不是仅仅为了再现老年人丑陋的肉体，而是用无与伦比的丑陋形态，象征人贪欲的结局，是对人因追求享乐而犯下的“罪恶”及其堕落的报应和惩罚。这在资本主义金钱竞争、享乐造成灾难的年代，无疑是一种反思，是用丑陋的肉体形象对当代人类行为的反思，也是对人的悲剧命运的反思。这种丑陋衰败的结局展示人类追求享乐的代价。因此，欧米艾尔这个人体雕塑越是丑陋，越能表现出作

美术作品的形式美【课程分析】本课教学内容由美术作品形式美的概述和通常认为最主要的具体形式美法则的概述解释与说明所组成。【学情分析】学生通过前面的学习，已具有了一定的审美能力和欣赏水平，但没有系统的思维过程与角度。【学习目标】1、认知目标：理解形式美法则并学会应用其进行美术鉴赏活动?2、能力目标：提高学生对艺术作品的分析能力.提高学生的口头表达能力.发展学生的联想,想象思维.?3、情感目标：激发学生美术学习的兴趣,唤醒他们的探究热情，培养学生以审美之心来感受生活,关注社会.?4、发展目标：培养学生自主学习的能力.【教学重点】如何让学生理解美术作品的形式美；【教学难点】形式美的性质和含义，并且了解他和美术及其生活的必然联系。【教学准备】多媒体课件【教学

漂亮是美术鉴赏的标准吗教学目标：通过本课的学习希望孩子们能对美的概念有一个粗略的认识。该清楚什么是形式美什么是艺术美。从精神层面上提高自己对美的事物的理解。艺术美才是真的美。教学重点：艺术美的概念。教学难点：艺术美和形式美的关系。教学过程：导入通过图片导入并提问1，左边是“后母戊方鼎”,2，右边是方鼎上的图案“饕餮纹,3，大家看到这种图案是给人一种美的享受吗？饕餮的原型有两种说法：一指龙之九子，一指是断头的蚩尤。饕餮在古代人心中是指极度好食的人，也比喻贪得无厌的人。古代钟鼎彝器上多刻其头部形状作为装饰。《吕氏春秋·先识》：“周鼎著饕餮，有首无身，食人未咽，害及其身，以言报更也。随着时代的变迁，商、周鼎上寓有治身治国寓意的饕餮纹逐渐被人们淡

艺术作品的形式美一:教学目标1通过本课的学习，让学生了解艺术作品形式美要素和法则。2通过一些作品的赏析，让学生正确的运用形式美法则评价艺术作品。3通过本课的学习，让学生感悟到形式美的同时，培养学生审美素养。二：教学重点艺术作品形式美的规律认识与运用。三：教学难点运用形式美相关法则，对艺术作品进行赏析。四：教学过程a：组织教学复习上节课内容导入稳定学生情绪:b：引入新课出示课题c：讲解新课艺术形式美法则概念广义的和狭义的结合图例讲解线的形式美1垂直线给人以上升高大感觉图例讲解2水平线给人以开阔平静感觉图例讲解3螺旋线给人以深邃感觉图例讲解形式美基本法则

第六课漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美课型：美术欣赏课时安排：一课时教学时间：40分钟教学对象：高一学生【教材分析】本课内容包含了美术作品中所呈现的艺术美和形式美，学习和掌握艺术美与形式美是美术鉴赏进入专业层面的标志，是进入更高的审美阶段。由于本课的内容量太大，一节课想去把艺术美和形式美的知识点理解透彻，是大有难度的，但又不得不把二者有机的联系起来，因此在具体的教学中授课的主线将围绕什么是艺术美以及艺术美的特征、艺术美所呈现的多样的面貌几个方面；在理解艺术美的基础上，探究构成形式美的三个主要方面，即美术的语言元素、语言手段和语言规则。由于美术语言规则中的概念多、抽象化，可以用一节课单独认识、理解和深化。本课在形式美的讲解上，

教材分析：教材内容主要包括三个层面：1、审美观念是如何形成的。?2、美术作品的基本含义。3、美术鉴赏的重要意义。?教学目标：?通过教学，使学生了解审美观念和形式法则的产生和一般规律，以及美术作品的基本含义，培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。?教学重点与难点：?重点：美的观念和形式法则是如何产生的??美术作品的基本内涵是什么？难点：美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的，怎么才能使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。教学过程：导入新课欣赏毕加索的《公牛》以及维纳斯雕像等作品。让学生分辨出哪些是具象、抽象、意象艺术，并让学生讨论他们对这些作品的感受以及思考一个问题，漂亮是美术鉴赏的标准吗？再给学生欣赏