《山居秋暝》的教学设计及反思基本教学过程：1、让学生充分做好预习工作，查阅诗人王维相关资料，并引导学生在反复吟诵的基础上，初步感受作品的形象和意境，获得情感体验和心灵的共鸣，为课堂上解读诗歌做准备。老师：同学们都对《山居秋暝》这首诗进行了预习，我们读一首诗歌，首先要对诗人进行了解，那么大家对诗人王维有多少了解呢？学生：王维，盛唐山水田园诗人，画家。学生：他的特色：诗中有画，画中有诗。学生：诗人早期有积极的政治抱负，21岁中进士，后十多年，官至监察御史、吏部郎中等。学生：他的仕途也不顺畅，后来由于李林甫把持朝政，以40岁为界，过上亦官亦隐的生活。老师：不错，同学们都说得很对，本诗就是他后期归隐的作品。2、自学诗歌，赏析诗歌中的景物描写，以及
篇一：山居秋暝教案（优质课教案） 《山居秋暝》教学设计 一、导入 大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。 二、初读课文，把握大意。（写什么） 1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题） a，学生自己理解大意 问题：《山居秋暝》这首诗写了什么？ 答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。 b，解题辅助理解 问题：山居秋暝应该如何理解 答案：山居：隐居在山间。秋：季节，指秋天。暝
张成华 【创新设计】 一、教学目的 1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。 2.品味诗的意境和风格。 3.品读同类诗歌，古为今用。 二、教学思路 1.用对比参悟的方法鉴赏诗歌。 2.活动：企业创意策划。 三、创新意图 在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。 四、教学过程 （一）讲读参悟诗歌。 1.自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。 2.按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。 3.把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。 4.抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画面？融入了作者怎样的情感？ 5.根据情感指出朗读时应注意的语调、语速。 6.王维的诗与谁
《山居秋暝》教案教学目标 知识 技能 态度 1、分析意象，体会王维“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。2、进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。 1、培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。2、能灵活运用“悟‘境’、 悟‘ 意’ 、再造”法品读同类诗歌，古为今用。 1、激发学习诗歌的兴趣，陶冶情操，提高文学修养2、体悟诗人热爱纯朴、宁静、自然的山村生活的情感。 教学重点与难点 1、分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。2、发挥想象，填补空白，（描绘）再造诗歌意境。 教学方法 诵读法？ 、谈话法、讨论法 、写作训练法 教学资源 文本 多媒体课件 教学设计说明 诗歌是心灵的乐章，学习的目标是以意象为依据，借助想象，品味意境进而触摸诗歌的灵魂。无论是诗歌创作还是诗歌接受
《山居秋暝》教学设计【教学指导思想】 “学以致用”，真正做到“得法于课内”。《山居秋暝》是一首古典诗歌，指导学生如何鉴赏古典诗歌，是语文有效教学的具体体现。【教材内容分析】本诗是我国文学史上的名篇，诗中景物清新，民风淳厚，意境淡远，诗中有画，犹如世外桃源一般。学习时要重点把握“物”与“我”的完美交融和统一，同时学习其以动衬静的表达技巧。【学生情况分析】学生鉴赏诗歌一题的得分率基本上是最低的，绝大部分表现为答题较乱，甚至有一部分学生感觉无从下手而干脆不做，所以老师应教给学生一些诗歌鉴赏的方法。【教学目标】1、知识与能力：1）感受、品味王维的山水田园诗的空明境界和宁静之美。2）把握诗歌表现手法的鉴赏技巧。2、过程与方法：1）通过朗读吟诵，让学
《山居秋暝》教学设计 背诵《小儿语》、《续小儿语》 点评：“背得真好！来，给自己鼓鼓掌吧！”一、导入环节： “听说同学们还会背很多古诗了，真的吗？背给老师听听好吗？”——“好”，那咱挑几首背。《江南》——生背。《登鹳鹊楼》——生背。〈竹里馆〉——生背。“哇！真厉害！没想到同学们小小年纪就能背这么多的古诗，并且背得这么好！太棒了！老师也忍不住想背一首给大家听，好不好？”老师背诵《山居秋暝》，引出课题。二、授课环节1、作者简介：“老师背得好吗？也给老师鼓鼓掌吧！谢谢孩子们！其实，老师认为我们更应该把掌声送给这些诗人，因为他们这么有才华，我们才能欣赏到这么优美的诗篇！老师也希望同学们好好学习，将来也能成为诗人，把咱们中华民族的传统文化承传下去
山居秋暝教学设计刘福江知识与技能：1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2、感悟王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。过程与方法：1、通过学生朗读诗歌，然后根据自己的理解，自己动手来描绘诗中所展现的画面，进而了解山水田园诗的特点和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2、通过学生的画作，品味意境，去感悟王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。情感态度与价值观：通过对学生自己作品的赏析，培养学生热爱自然的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。教学重、难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。教法：1、多媒体播放《山居秋暝》的朗诵录音”2、学生诵读法3、学生自己动手描绘诗中展示的画面。教学课时：1课时教学过程：
唐诗六首教学目的1、了解近体诗的有关知识。2、培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。3、学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。教学重点、难点1、重点：理解诗人创作的独特风格。2、难点：培养鉴赏能力。教学方法1、赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。2、诵读—讨论—质疑—答难—领悟。媒体设计拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。教学时数4课时。教学时间：11.11---15教学步骤？第一课时一、导语？设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说
《山居秋暝》教案1、教学设计诗歌有音乐的韵律美，教学生在平平仄仄的朗读中品味;诗歌言有尽而意无穷，引导学生从有限的字词中品味无尽的诗境、诗人的志趣追求，从而洗涤自己的心灵。2、教学目标知识与技能：1、品味诗歌意境，把握诗人情感，掌握常用的表达技巧。2、初步掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。3、背诵并默写诗歌。过程与方法：在诵读中启发阅读兴趣;通过想像联想重建画面，感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境，体悟诗人的情感。情感态度价值观：了解王维其人，感悟诗人宁境恬淡的心境和归隐情怀;丰富自己的感情世界，培养健康高尚的审美情趣。3、学情分析4、重点难点通过想像联想重建画面，感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境，体悟诗人的情感。5教学过程5.1第一学时5.1.1教
《山居秋暝》教學設計律詩有四聯，各有特定之稱：？第一聯稱首聯，？第二聯稱頷聯，？第三聯稱頸聯，？第四聯稱尾聯。？頷聯與頸聯須對仗;首聯和尾聯對不對也無妨。？律诗要求詩句字数整齊划一，每首分别為五言、六言、七言句，？簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。？通常的律詩規定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韵律詩；？超過8句 ，即10句以上的 ，則犒排律或長律。？通常以8句完篇的律诗，每2句成一聯，計四聯，？教學目標1、解山水田園詩和體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。2、培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。3、品味文化之美，含蓄之美。①鑒賞詩歌。②體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。？一、導語【學生活動】以前我們學過他的《鳥鳴澗》、《使至塞上》、《送元二使安西