客家之歌（交响诗篇《土楼回响》第五乐章）-花城版音乐鉴赏

劳动号子主题1=A346633633633666663客家之歌《土楼回响》第五乐章聆听音乐1乐曲的曲式结构是怎样的?2AB主题每次出现时的音响有什么变化?3作品情感曲线有什么变化?客家之歌尾声：ffff曲式结构：引子+A+B+AB+B+A+尾声引子：pp

客人客家客情——客家山歌赏析客家山歌的起源客家山歌，由中原移民南迁时带到客地并与原住民山歌音乐融合杂交而成的。客人古时代由于战乱的缘故，黄河流域的一部分中原汉人为了避免战乱而南迁渡江，经过五次迁徙，来到现江西、福建、广东北部及南洋各国走向世界，为有别于当地原有居民，自称“客”，为“客家”。客家客家之为客家，是与客家民系的迁徙不能分的，没有迁徙，就不会有客家。土楼特点：1）圆形土楼通风采光好。2）有利于家族团聚，又能防御战争。充分体现了客家人集体力量与高超智慧《土楼回响》《客家之歌》《海娃变油娃》一曲多词客情例：郎有心来妹有心，

你有心来我有情，不怕山高水又深。山高自有人开路，水深还有造桥人。你有心来啀有情（喏），唔怕山高啊水又深（呐）。山高自有人开路（喔），水深还有（哇）造桥人（呐）。永恒的思乡交响乐——《土楼回响》第五乐章《客家之歌》“客家”这一称谓的来历是与客家先民的迁徙相关联的，对于居住地而言，这些人是从别处搬迁过来的“客”。客家客家客家，或称客家人，是岭南汉族的一个重要分支，客家先祖原本居住在北方中原，由于战乱所迫，客家人从黄河流域的古中原地带逐渐迁徙（西晋末年、唐朝末年、南宋末年）到南方的汉族居民。客家人的历史充满了辛酸与悲壮，他们靠着勤劳、开拓、团结、热诚，创造了独特的客家文化。客家土楼土楼，记忆着客家人扎根落户以及求生存、奋斗发展的全过程，

《客家之歌》——《土楼回响》第五乐章赏析教学目标1、通过本课学习，使学生初步了解相关的客家文化。2、通过聆听、赏析交响诗《土楼回响》第五乐章——《客家之歌》，感受体验音乐要素在情感表达中的重要性。3、通过聆听、赏析作品，了解民间音调素材在中国音乐创作中的重要作用。教学重点：1，把握乐曲中的主题乐句（采用了哪首客家山歌的素材）。2，清晰整首乐曲曲式结构。教材分析：《土楼回响》是一首交响诗，以客家山歌为音乐素材，由作曲家刘湲谱写，获得2001年首届中国音乐金钟奖。这部交响诗为厦门爱乐乐团的首演曲目，以弘扬客家文化为主旨。本课放在这一单元，主要是对中国民歌教学的延伸，要求学生欣赏第五乐章——客家之歌，全曲由两个音乐主题不断交替变化而成，A主题为合唱

客家之歌课时安排：1课时教学目标：1、熟悉《客家之歌》的主题音乐，能唱出其主题音乐；感受音乐的内容与音乐的风格特点。2、能感悟到无论时代如何变迁，思乡是中国人永恒的主题。教学重点：鉴赏《客家之歌》，唱出其音乐主题；教学难点：学生感受音乐的内容与音乐的风格特点。教学工具：多媒体课件教学过程：一、导入(利用客家方言导入课题)1、教师用客家方言朗读一段客家山歌主题。设问：能听出老师所说的是哪个地方的方言吗？生：……2、教师再用客家方言演唱客家山歌主题，设问：能听出老师所唱的是哪个地方的民歌吗？生：……3、教师讲故事引出答案，客家二、新课1、出示山歌主题

《客人客家客情》——客家山歌赏析教学目标：以音乐学科核心素养“审美感知，艺术表现，文化理解”为指导思想。本课通过赏析客家山歌优秀作品，了解客家山歌的起源和风俗风情，体验客家山歌的美，让客家山歌走进校园，唤起学生对传统客家音乐文化的兴趣，培养审美感知能力，达到传承和弘扬中华民族传统音乐的根本目的。通过观看、感受、参与创编，使学生获得更加直观的艺术体验，进一步引起对客家山歌的关注，也进一步加强学生的审美感知和文化理解能力。教学重难点：能进行客家山歌歌词创编，能用优美的词语表现家乡的美。教学过程：引入、师弹唱《落水天》客家山歌的起源客家山歌，由中原移民南迁时带到客地并与原住民山歌音乐融合杂交而成的。（课前布置学生收集关于客家山歌的资料）客

《客家之歌》教学设计教学对象：高一年级指导老师:彭玉蓉教学目标：1.从了解客家人迁徙历史及文化中，感受身在异乡的客家儿女怀念故乡的情思，体会和学习客家人勤奋、团结进取、大无畏的“客家精神”，从而喜爱民族民间音乐。2.通过分段聆听乐曲的两个主题及其变奏形式，把握音乐情绪的变化；用客家方言学唱主题A“山歌”，感受客家音乐魅力；演奏打击乐器体验乐曲进行曲风格，参与合唱实践引起情感共鸣，从内心感受到客家人的刚毅、团结、开拓进取与大无畏的“客家精神”。3.通过欣赏乐曲，了解客家人迁徙历史及文化精神；能有感情地用客家方言演唱主题《唔怕山高水远》，分辨两个主题的变化；参与合唱实践，感受客家儿女浓郁的思乡之情；关注作曲家引用民族音乐素材进行音乐创作赋予了作