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子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》教案下载

• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(河北省省级优课).docx

  以礼治国河清海晏——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》----《论语》1、加强语文积累2、培养初步的文言语感3、掌握学习语文的基本方法4、在积累的过程中，注重梳理5、切实提高语文素养1、筛选并整合文中信息2、归纳要点概括中心3、概括作者在文中的态度三、学习目标：1、学习本文清晰的结构层次。2、学习通过对话和简单动作描写来刻画人物的方法。3、品析人物形象，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。教学重难点：1、理解孔子“礼乐治国”的思想。学习方法：

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(吉林省县级优课).doc

  《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计【教学目标】1、了解有关《论语》的常识，了解孔子的教学思想和风格。2、掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力。3、了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。【教学重点】1、根据来推断语句含义；2、分析四名弟子的言行，总结其性格特征，体会其为政的观念。【教学难点】理解孔子的政治主张。【教学用时】一课时【教学过程】一、导入：“圣人”孔子为我们留下了取之无尽的宝贵精神财富，作为师长的孔子在日常生活中又是怎样与弟子们相处的呢？今天我们就来学习《子路、曾皙、冉有、公西华

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(福建省省级优课).doc

  《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计福建师大附中陈琳教学目标：1通过分析对话探讨人物性格特点2体会孔子的教育风格和思想重点难点：1探讨四个弟子言志背后的礼乐思想2探讨孔子赞同曾晳的原因教学方法：探究法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：课题中的“侍坐”：陪从尊长而坐，课文中指四位弟子陪从孔子坐着。孔子向他们抛了一个问题：说说各自的志向。四个人的回答都不一样，为什么孔子赞成曾晳呢？二、探讨孔子赞成曾晳的两种可能1、补充课文P109“相关链接”：子曰：“道不行，乘桴浮于海。”孔子赞成的原因：曾子的志体现了他不愿意求仕，契合孔子的处境和心境。分析：周游列国十四年，孔子的学说一直推销不出去，孔子有时候也会心灰意冷。2.曾子能够“浴乎沂，风乎舞雩

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(甘肃省县级优课).docx

  【学习要点】1．积累常见的文言实词。2．探究文章的内容和主旨。教学过程：一、温故知新1．找出下列各句中的通假字（1）鼓瑟希，铿尔希，通“稀”，稀疏　　（2）莫春者，春服既成莫，通“暮”，暮春　　（3）唯求则非邦也与与，通“欤”，语气词2．找出下列各句中的词类活用。（1）端章甫端，名作动，穿礼服；章甫，名作动，戴礼帽　（2）风乎舞雩风，名作动，吹风　　（3）三子者出，曾晳后后，名作动，落后　　（4）赤也为之小，孰能为之大小、大，形作名，小事、大事　　（5）由也为之，比及三年，可使有勇勇，形作名　　3．说出下列各句的句式特征。状语后置（1）以吾一日长乎尔　　　（2）摄乎大国之间　　（3）加之以师旅，因之以饥馑　　（4）异乎三子者之撰　　（5）浴乎沂，风乎

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(吉林省市级优课).doc

  子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学目标：学习从全文、全书多角度解读文本中的难点。教学重点：理解孔子对众弟子言志后的态度。教学难点：理解孔子对曾皙态度。教学过程：导入：通过上节课初读课文，我们达成了一个共识，这是一篇闲谈记录，也是一篇言志之作。这节课通过探讨两个字，来明确孔子对众弟子言志的态度，从而认识儒家一系列的基本理念和终极理想，进而学习从不同角度对课文中的难点进行解读。研读：展示：夫子哂之。①微笑也。（选自《四书集注》）②讥笑。（选自《古代汉语辞典》）③笑。（选自《中国古代诗歌散文欣赏》）探讨1.：“哂”字之笑，翻译成微笑，还是讥笑？理解：讥笑派：第一，从孔子评价角度，“为国以礼，其言不让。”从中可知，孔子主张以礼治国，子路更崇尚勇

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(湖北省县级优课).doc

  《子路曾皙冉有公西华侍坐》教学设计教学理念:本课是《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇自主赏析，课下有详细的注解，《新课标》也主张在选修部分，学生可以“借助工具书和有关资料，读懂内容和文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。”因此我把本文的文句疏通和文言知识分类整理教给学生，要求在预习时把存在的困难加以记录，教师在第一课时补充和归纳总结，并梳理文章内容。在第二课时，主要是探究文章中的人物及思想；然后引导学生阅读鉴赏文本，通过三个问题的设置，了解文中的人物性格，初步把握孔子四个弟子的志向；之后通过讨论和教师补充、追问等形式进一步了解孔子的思想，这样在理解文本的基础上使学生感受到作品的艺术魅力，同时树立正确的价值观，塑造学生健全

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(湖北省县级优课).doc

  《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计【教学目标】知识目标1.理解掌握常见文言词语“方”“如”“与”的意义及用法。2.了解古汉语中常见的一种特殊文言句式。3.了解孔子的治国主张及其对后世的影响，进一步认识孔子的教育思想。能力目标1.在反复诵读的前提下，探索文中的内在线索，从而提高学生的理解能力。2.提高学生结合语境准确理解词句及文章的能力。德育目标了解孔子的交往艺术，学习孔子的处世之道，树立崇高的理想。【教学重点】从四名弟子的言行看多姿多彩的性格特征，认识《论语》的艺术特点。【教学要点】1、学习通过对话和简单动作描写来刻画人物的方法；2、品析人物形象，从而树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。【教学难点】孔子为何“哂

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(江西省省级优课).doc

  《子路、冉有、公西华、曾皙侍坐》第二课时教学设计教学目标教学重点：1.根据语言特点，把握人物鲜明的个性。2.探讨文中孔子的政治思想。教学难点：探讨文中孔子的政治思想。导入新课假如可以穿越，我最想回到春秋战国时期，最想看看中国教育的鼻祖——孔子，看看他的学生如何，看看他是如何与学生相处的，如何把自己的理想贯穿于教学之中。今天，就让我们继续品读《论语》中的“侍坐篇”。教学过程读一读请同学分角色朗读课文，再次熟悉课文内容，梳理结构层次。理一理说说四个弟子的“志”，也就是政治理想有什么不同。根据学生的回答，老师板书子路、冉有、公西华、曾皙的不同理想子路：千乘之国，有勇、知方（凭自己的才能去治理一个中等规模的国家是绰绰有余的。即使是这个国家处在外

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(安徽省市级优课).doc

  《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计一、教学目标：　　1.了解有关《论语》的常识，了解孔子教学的思想和风格，掌握有关文言实词、虚词和句式。2.对文本熟读成诵，了解文意。3.以文解文，了解四个学生的追求、志向，分析他们各自的性格，感受他们师生之间的关系，还要了解孔子的“礼治”思想。4.通过文本，了解古人的政治思想和行为规范，以培养学生正确的人生观和价值观。二、教学重难点：1.狠抓朗读、背诵，在老师指导下让学生放声朗读、理解朗读、再朗读背诵。2.品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。3.孔子赞成点的志向的原因的探究，从而更清晰地了解孔子“礼治”思想。三、教法学法：本课我采取“以学定教”法，具体如

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• 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》》教学设计(安徽省县级优课).doc

  子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》一、教学目的：??1.领会本文通过对话表现人物性格的特点，了解课文寓说理于形象之中。??2.掌握重点虚词的意思以及一些特殊的文言句式。?二、教学重点、难点??1.重点：?人物的性格特点及重点虚词的意思、句式特点。?2.难点：把握文中的人物形象，理解孔子“礼治”的思想。三、学情分析本篇文章是在选修课文当中，我们的学生经过两年的文言文学习，已经有一定的文言功底，对一些重点的实词和虚词的掌握，已经具备一定的能力。因此本篇文章的教学重点可以放在文意的理解上，从而更好地把握孔子的思想。四、教学时数：1课时五、教学步骤：一、导入新课：??通过回忆背诵《论语》中的一些经典语录来共同回忆孔子留给我们的教育思想：温故知新、知之为知之，

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