项脊轩志-粤教版必修2

自学检查自主探究交流讨论作业布置测一测吧1、下列加横线字注音全都正确的一组是：（?）?A．扃牖（jiōng）修葺(qì)??栏楯(shǔn)?栖息(xī)B．象笏(hù)先妣(bǐ)??阖门(hé)?老妪(ōu)?C．尘泥渗漉(shèn)?长号(háo)?异爨(cuàn)?冥然(míng)D．万籁(lài)??偃仰啸歌(yǎn)??逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)?2、下列句子诵读时，停顿不正确的一项是（）A.庭中／通南北／为一B.此／吾祖太常公／宣德间／执此以朝C.余／自束发／读书轩中D.余／久卧病／无聊，乃使人／复葺南阁子，其制／稍异于前3、下列加横线词语解释全都正确的一组是:（?）?①室始洞然（宽畅的样子）?②桂影班驳（错杂）?③先妣抚（抚摸）之甚惜?④妪每（每次）谓余曰?⑤风移影动，姗姗（美好的样子）可爱?⑥吾妻来

16.项脊轩志（第2课时）内容回顾一二三书房情感项脊轩亲人喜、悲先妣、先大母、亡妻一二三书房情感项脊轩亲人喜、悲

项脊轩志（明）归有光一、回顾上节课的内容。二、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。1.研读第二三段，找到能直接体现作者这种悲情的句子或词语。（齐读二三段，提问）“语未毕，余泣，妪亦泣”（默然流泪）“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”（放声大哭）2.研读第二段相关内容，回答：（1）为什么作者回忆起母亲的时候流泪了呢？（2）作者是怎样来写母亲的？（学生找课文）明确：①通过典型动作、典型语言来分析；②通过老妪的回忆，即侧面描写。活动：学以致用，用生活琐事(典型动作、典型语言)来刻画一个你熟悉的人物，字数50字左右，限时5分钟。让学生上讲台展示（朗读），评价。……我知道，在她眼里母亲是所有女儿中家境最不好的，所以她就把这种对女

母亲你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的那三鲜馅，有人她给你包；你委屈的泪花，有人给你擦。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你走多远,不论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈!你身在那他乡中，有人在牵挂；你回到那家里面，有人沏热茶；你躺在那病床上，有人她掉眼泪；你露出那笑容时，有人乐开花。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！这个人给了我生命，给我一个家；啊，不管你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈！项脊轩志（明）归有光归有光简历（1岁）生于江苏昆山（5岁）开始读书（8岁）丧母（23岁）娶妻魏氏（29岁）丧妻（35岁）中举人。徙居嘉定，读书，讲学（60岁）中进士

归有光第四单元文言文（1）“志”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。记：通常记“物”或“事”;志：通常记录“人物事迹”。本文名为记“物”，内容则以记“人物事迹”为主。归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光简历1506年（1岁）生于江苏昆山1510年（5岁）开始读书1513年（8岁

《项脊轩志》教学设计陈婉青教学目标知识与能力：通过自主预习和质疑，掌握文章的实词、词类活用、文言句式等基础知识。过程与方法：通过自主探究体会作者细腻的情感，学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。情感态度与价值观：体会文章笔墨清淡而情意缠绵动人的情感，善于发现美，珍惜亲人之间美好的情感。教学重难点：重点：1、文言知识的梳理，字、词以及个别词语活用的把握。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的情感，珍惜亲人之间美好的情感。课时安排：2课时第一课时：分发学案，学生自主预习，完成课文的能力检测。第二课时：教学过程设计：导入：直接导入，继续第一课时的教学

教　　学　　设　　计第17周　　　　　　　　星期一　　　　　　2008年12月22日教学内容 《项脊轩志》（第2课时） 课型 新课 教具准备 多媒体 教时 两课时 教学目标 1、通过自主预习和质疑，掌握文章的实词、词类活用、文言句式等基础知识。学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。2、通过自主预习和质疑把握文言知识，学生通过自主探究体会作者细腻的情感，启发学生发现生活中的感人之处。3、体会文章笔墨清淡而情意缠绵动人的情感，善于发现美，珍惜亲人之间美好的情感。 教学重难点 重点 1、文言知识的梳理，字、词以及个别词语活用的把握。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 难点 体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的

16.《项脊轩志》（第2课时）教学设计教学目的1、文言知识积累：掌握虚词“而”、“之”的意义用法。2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。3、体会本文将写景、叙事和抒情融为一体的写法。4、情感体验：感受主人公的“喜”与“悲”。教学重难点（一）、重点1、引导学生深入剖析各部分内容，准确领会文意，获得情感体验：体会归有光如何通过“一间书房”和“三位亲人”来表达自己的“喜与悲”。。2、学习作者选取典型生活细节抒写真挚情感的方法。（二）难点3、延伸思考：人生难免会遭遇坎坷、痛苦，我们应该如何面对？（结合归有光的生平进行分析，300字左右）一、导入：关于抒情类的作品，我们学过奔放、直露的《上邪》；还有深沉、沉郁的《迢迢牵星》。今

16项脊轩志（公开课）教学设计上课时间：2016-11-10上课班级：高一6班学生情况及教学设想：高一6班是普通班，大部分学生语文基础相对薄弱，尤其阅读理解文言文的能力较差。因此教学中注重积累文化常识和掌握文言翻译方法；启发引导学生阅读文章，通过品味语言，体会作者的情感。教学目标：1、积累文化常识和掌握文言翻译方法。2、通过品味语言，体会作者的情感。教学重点：目标1、2教学难点：目标1、2教学方法：诵读、合作探究、点拔引导教学步骤：课前检测：满分10分得分：解释加线词语的意思：（每个1分，共10分）珊珊可爱珊珊：门往往而是：往往：

《项脊轩志》第二课时教学目标：1、知识与技能:深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。2、过程与方法:采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。3、情感态度与价值观:在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。教学重点与难点：（一）教学重点：1、在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过朗读领悟文本内容。2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发。（二）教学难点：体会并学习作者在日常琐事的记叙中寄寓深情的写法。教学法1、情景教学法；2、诵读法；3、自主学习法；等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的

《项脊轩志》学案一、作者简介：归有光（1506—1571）字熙甫，号震川，明代昆山（现在江苏昆山）人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后八次考进士不第。于是迁居至嘉定（现在上海嘉定）安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”；反对“拾人之涕唾”，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。归有

《项脊轩志》教学反思陈婉青《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是归有光抒情散文的代表作。这是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。我在教学设计的过程当中，安排教学课时为2个课时，第一个课时以学案的方式来检测学生的自学情况，以此在总体上大概疏通把握全文内容；第二课时以抓住文章的情感主线为线索来深入全文的学习，即抓住文章中的过渡句“然予居于此，多可喜，亦多可悲”来展开，分段掌握作者喜与悲的情绪从何而来。在学习和把握作者的情感的基础上学习作者突出的写作手法，即善于从细节生活琐事当中体现人物的个性特点，并寄托作者深切的悼念之情。在

顺着一条土路寻找父亲　◎铁马　　县城离乡下老家并不太远，只有12公里的路程。我们在城里吃了午饭下乡去看望父母，坐的是弟弟开的新“现代”。新车的空调很好，冷风吹得我几乎忘记了现在正是仲秋季节。虽然通往乡村的路况不是很好，但车速还是很快，一眨眼的工夫，我们就到村口了。打开车门，一股热浪袭来，心想这“秋老虎”真厉害!两个侄女儿直喊：“好热!好热厂乡下太热了!城里有空调的生活使她们有些后悔不该下乡来。我们从新“现代”里钻出来，脚一踩下去就扬起一层尘土，走了一段凹凸不平的土路，到家门口已经是浑身汗水了。　　母亲正在做饭，我看见她撩起围裙擦拭被油烟熏出的眼泪，却没看到父亲的身影。回来的路上我们还在车上说，父母此时肯定在家里吃午饭呢。我问母亲：“爸呢”

16.项脊轩志归有光课前思考：一、朗读第1段，以“余稍为修葺”为分界，可分为修葺前和修葺后的项脊轩。1、修葺前的项脊轩是怎样的一间书房？找出相关语句并分析。2、修葺后的项脊轩有了什么变化？3、用几个词语来概括作者潜心读书时的心情？（找出相关依据）二、朗读第2段，把第2段中写先妣（即：归有光母亲）的句子划出来。4、妪，是一老年妇女，她在归有光家是干什么的？（由哪句话看出来）5、通过老妪之口，先妣（归有光的母亲）是怎样的一个人？找出相关语句分析。三、6、快速阅读第3段，找出描写“大母”的语句并分析她对归有光的情感态度。7、作者为何“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”？四、8、朗读第5段，归有光婚后生活幸福吗？何以见得？请找出相关句子并描述一下。9、结婚