雨霖铃-粤教版必修3

凡是井水饮处，即能歌柳词——柳永雨霖铃《雨霖铃》词牌来源唐玄宗教坊大曲名，后用为词调。王灼《碧难漫志》卷五《雨霖铃》条：“帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬（十天），栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。”……今双调《雨淋铃慢》，颇及哀怨，真本遗声。雨霖铃??寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰美景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！柳永念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。间接抒情的句子寒蝉凄切，对长亭晚，

借浩淼迷茫的烟波暮霭来表现离人黯淡的离愁。作者要去的地方，那千里烟波之上是沉沉暮霭，那沉沉暮霭之上是辽阔无边的楚天。这一去不知何处才是归宿，也不知何时才能回来，前途茫然，作者心中无限悲戚。*柳永??寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沈沈/楚天阔。多情/自古/伤离别。更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰美景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！雨霖铃诵诗词本词的感情基调是怎样的?伤多情自古伤离别诵诗词??寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟

欣赏歌曲——李叔同《送别》第一课时走近柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。官屯田员外郎，为人放荡不羁，终身潦倒。精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。多描绘城市风光、歌伎生活、羁旅行役、下层市民生活。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。《雨霖铃》是他的代表作。检查预习，整体把握词作1.这首词写了什么内容？2.本词的词眼是什么？3.应该以怎样的感情基调来朗读本词呢？4.标注陌生读音，划分好朗读节奏。检查预习，整体把握词作1.这首词写了什么内容？明确：写了一个秋天的傍晚，词人和恋人在长亭分别的不舍情景以及词人想象离别后孤独凄楚的处境。创作背景：柳永仕途不顺，生活穷困，长期过着漂泊天涯的羁旅

雨霖铃柳永　　　　柳永，北宋第一位专业词人，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七；因曾任屯田员外郎，又称“柳屯田”、“柳郎中”。为人放荡不羁，终身潦倒。他精通音律，创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，受到广大市民的欢迎，当时流传着“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。且形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风。是婉约派的代表，对宋词有一定的影响。其中《雨霖铃》是他的代表作。有《乐章集》传世。基础认知：词牌：《雨霖铃》这一词调，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，帝方悼念贵妃。于是创作此曲，以寄托哀思。后柳永用为词调，又名《雨霖铃慢》。这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀

雨霖铃柳永关于离愁：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（酒别）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。（壮别）醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（惨别）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（死别）雨霖铃《雨霖铃》词牌的由来“雨霖铃”源于唐玄宗与杨贵妃的故事。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，后玄宗迁蜀，入斜谷，时霖雨连日，栈道中闻铃声，玄宗触景生情，为悼念贵妃，遂作此曲，寄托哀思。后来，人们使用这个曲子表达离愁别恨，“雨霖铃”也就成了离愁别恨的象征。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠，浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首，这首

教学设计《雨霖铃》冯海明内容：雨霖铃课时：一课时教学目标：1、了解柳永的生平经历及词牌名的来历；2、通过诵读、品味、想象，体会作者寄寓在字里行间浓浓的惜别之情，体会词人心中的离别伤；3、把握其借景抒情、虚实结合的艺术特色。教学重难点：体会“多情自古伤离别”的惜别之情，以及其中借景抒情、虚实结合的艺术特色。教学过程：导入教师读学生听。有这样一位词人，当有人春风得意时，他却仕途失意；当天下有情人终成眷属时，他与红颜知己天各一方为伊消得人憔悴；当别人唱“大江东去”，他歌“晓风残月”。他的词响彻古今，后人评价，凡有井水饮处，即能歌。他才华横溢又风流多情。他是？（柳永）百闻不如一见，今天我们来学习他的名篇《雨霖铃》，感受他的才与情。作者及题目介绍

《雨霖铃》教案一、知识目标1.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。2.鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。3.深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。二、能力目标通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。三、情感目标：引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。1.教学重点通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。2．教学难点（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。四、教学方法朗诵点拨小组讨论五、教学过程（一）导入宋朝有句谚语“凡有井水处，即能歌柳词”，柳永是北宋有名的词人，也是婉约词派的代表人物。今天我们来学习柳永一

《雨霖铃》教学设计（第一课时）一、学情分析?高一年级的学生已经学过一定的诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握，能粗浅地感知了词意，但鉴赏只停留在较浅的层面上，感受诗词的语言美、意境美的审美能力还较薄弱，因此，教师要引导学生进入特定的审美意境，提高学生感受美的鉴赏能力。二、教学内容分析《雨霖铃》是粤教版必修三第四单元《宋词四首》中的一首。它是婉约派词人柳永的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，分离别之前、离别之时、离别之后三个层次，离情别绪抒发得淋漓尽致，具有较高的鉴赏价值。依据教学大纲，古诗词教学重点在于“培养学生初步鉴赏文学作品的能力”、“充分发挥语文美育的功能及人文性的特点”，在提高能力的同时，陶冶学生情操，提

高一语文必修三《雨霖铃》导学案【学习目标】知识目标：了解相关文化常识，通过鉴赏，理解本词情景交融、虚实结合的艺术手法。情感目标：理清思路，品味诗词意象，体会作者情感。能力目标：引导学生进行自主式、探究式学习，开拓知识面提升鉴赏能力。课时设置：两课时【使用指导】1.认真完成预习内容；独立完成自学解疑，深入思考对学部分，谈出自己的理解；2.不能独立解决的问题，用红笔做好标记，要求书写规范、整洁，全力以赴。【预习案】——自读课文，高效预习（20分钟）自查资料，补充相关基本常识（一）词的起源：兴起于，盛行于，并在?发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“”、“?”、“?”、“歌词”等。（二）词牌和标题：是一首词的词调的名

雨霖铃一、教学目标1、了解柳永婉约词的风格特点；2、分析本首词的表达方式，鉴赏其艺术魅力；3、体会这首词的思想感情。二、学情分析学习这首词之前，我们学习了毛泽东的《沁园春?长沙》，柳永的另一首词：《望海潮》，那么，同学们对词的常识、柳永其人都有所了解，本堂课我们着重对文本的理解。抓住古诗词里常用的意象进行分析鉴赏，从而深刻地领会作者所表达的情感。三、重点难点?分析本首词的表达方式，鉴赏其艺术魅力四、教学过程?五、教学活动?【导入】后人评价柳词柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。今天我们就一起来欣赏这首“有景，有物，有人，有情”的词——《雨霖铃》。【讲授】了解词牌名??《雨霖铃》也写做《雨淋铃》词牌名。唐明皇在南下逃

《雨霖铃·寒蝉凄切》是宋代词人柳永的作品。此词上片细腻刻画了情人离别的场景，抒发离情别绪；下片着重摹写想象中别后的凄楚情状。全词遣词造句不着痕迹，绘景直白自然，场面栩栩如生，起承转合优雅从容，情景交融，蕴藉深沉，将情人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人，堪称抒写别情的千古名篇，也是柳词和婉约词的代表作。作品原文雨霖铃①寒蝉凄切②，对长亭晚③，骤雨初歇。都门帐饮无绪④，留恋处，兰舟催发⑤。执手相看泪眼，竟无语凝噎⑥。念去去⑦，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔⑧。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处⑨？杨柳岸，晓风残月。此去经年⑩，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情?，更与何人说?？?[1]?注释译文词句注释①雨霖铃：词牌名，也写作“雨淋

《雨霖铃》柳永练习一、情景默写练习：1、《雨霖铃》（柳永）词中交代出一对恋人到长亭告别的时间、地点，烘托出一种浓重的凄凉气氛的三句：“，，。”2、《雨霖铃》（柳永）中的“，。”这两句写临别之际，一对恋人泪眼朦胧，该有的千言万语要倾诉、叮嘱，因为气结声阻，却连一句话也说不出来。3、《雨霖铃》（柳永）中的“，。”这两句以景写情，寓情于景。所描写之景不是眼前的实景，但虚中见实，由推想的情景中更能表现出一对离人此刻的思绪和心境。4、《雨霖铃》（柳永）下片中“，。”这二句是感慨深秋季节的个人的离别之苦，进而推及到一般离人的思想感情，俯仰古今，在难言的凄哀中去深沉地思索人们普遍的离别的伤感。5、《雨霖铃》（柳永）中被称为“古今俊语”为人传诵的名句是：