第19课 北魏政治和北方民族大交融-部编版七年级历史上册

*第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融韩伟人教版部编教材（2016版）历史七年级上册北魏政治和北方民族大交融第19课氐族？羯族？鲜卑族？影响公元383年淝水前秦VS东晋东晋大败前秦淝水之战以后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态结果一、淝水之战

第19课北魏政治和北方民族大交融三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。南京大屠杀80周年公祭日西晋内迁各族分布图氐4世纪后期氐族人建立政权。前秦王苻坚任用汉人王猛为丞相,382年统一了黄河流域。战争类历史学习方法归类：1.淝水之战的原因和时间是什么?2.与淝水之战有关的成语及其典故有哪些?3.淝水之战的结果和影响是什么?小组合作

东汉、魏、晋时期，我国内迁的北方少数民族主要有哪几个？匈奴、鲜卑、羯、氐、羌羌现在我国的56个民族中还有这几个民族吗？第十九课北魏政治和北方民族大交融不同思想、不同民族、不同文化的交往、交流和融合。1.了解淝水之战的基本史实；2.掌握北魏孝文帝改革的措施；3.理解民族融合的方式和意义。交融中的发展——北方地区的民族交融交往中的冲突——淝水之战交流中的融合——北魏孝文帝改革政权并立376年，前秦攻灭前凉与鲜卑拓跋氏的代国，基本统一了北方，与南方的东晋政权以淮水为界，南北对峙。温故知新一、交往中的冲突——淝水之战4.影响：淝水之战后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。

******鲜卑族拓跋部内迁较晚，仍保持鲜卑族的习俗，生产方式，生活方式，政治制度，文化等都落后于汉族。假如你是孝文帝，面对这些困难，你会怎样解决？小组之间讨论一下吧。孝文帝这样一位精通汉文化的皇帝认识到想要治理好国家就必须要改革，要移风易俗。改变鲜卑族落后的面貌，就要学习汉族先进的文化。那么他是怎样学习汉族文化的？我们来看一段视频，体会一下孝文帝学习汉族先进文化的决心。请大家拿出纸笔记录。*******唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。......第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第

********引言西晋灭亡后，北方各族统治者先后建立建立了许多政权。十六国北朝时期，战乱相继，群雄并起，屠戮酷烈。乱世之中，谁主沉浮？但各族之间既有斗争又有交融。【学习目标】1、能讲述淝水之战的概况，知道与之相关的典故。2、能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。3、认同孝文帝改革符合历史发展的潮流，促进了北方民族大交融。认识中华民族的历史是各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结和祖国统一的价值观。【重点与难点】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。请同学们带着下面的问题，快速阅读课本86-89页，并在书上标记下来。自主学习1、淝水之战的背景、双方、特点、结果、影响？

北魏政治和北方民族大交融教学设计课型：新课班级：七年三班一、教学目标1．知识与技能：掌握淝水之战的基本史实，了解东晋取胜原因；使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用；通过本课的学习，系统地了解南北朝时期我国民族大融合，了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。2．过程与方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。3．情感态度与价值观：通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现融合的前

学科历史梁萍萍授课年级七年级课题第19课北魏政治和北方民族大交融教材分析1、教材分析本课主要学习三个子目：淝水之战，北魏孝文帝改革，北方地区的民族交融。三目内容通过论述前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施以及结果，突显出民族交融的历史潮流。重用两个核心词“统一”、“民族交融”，把三个子目的内容更加的有机结合，并且呈现递进式的提升；北方统一促进民族交融，民族交融推动了统一的进程。2、教学重点北魏孝文帝改革北方地区的民族交融3、教学难点理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义学情分析初一学生对学习历史有一定的兴趣，还有一些零散的历史知识，但历史思维、历史素养、史料阅读等能力都是欠缺的。所以关注时事热点，学生自然而然地感知历史就在身边

第19课北魏政治和北方民族大交融　一、　教学目标：1.了解淝水之战的基本史实；2.掌握北魏孝文帝改革的措施；3.理解民族融合的方式和意义。二、教学重难重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融　　难点：北方地区的民族交融三、教学方法：图示法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等四、教具：多媒体设备五、教学过程：（一）导入新课“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语,其典故都与淝水之战有关,在这一战役中,号称拥有百万大军的前秦军队是如何被东晋的八万守军打败的呢?十六国北朝时期,北方各族之间既有斗争又有交融,这些看似矛盾的现象,是否蕴含着某些必然性?今天我们学习第19课《北魏政治和北方民族大交融》来探讨这些问题,下面请同学们依据导读提

第19课《北魏政治和北方民族大交融》教学设计【课标要求】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。【教学目标】1.了解淝水之战和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。2.通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。3.通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。【教学重难点】重点：北魏孝文帝改革难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法

第19课北魏政治和北方民族大交融学习目标：1、能讲述淝水之战的概况，知道与之相关的典故。能概述北魏孝文帝改革的措施，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。2、认同孝文帝改革符合历史发展的潮流，促进了北方民族大交融。认识中华民族的历史是各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结和祖国统一的价学习重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融导入新课：我们知道中国自古就是一个多民族的国家，在中华民族源远流长的历史长河中，有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。西晋灭亡后，北方各族统治者先后建立建立了许多政权。十六国北朝时期，战乱相继，群雄并起，屠戮酷烈。乱世之中，谁主沉浮？但各族之间既有斗争又有交融。你们想知道

教学真实案例兴趣与方法，学生学好历史的关键?除了兴趣之外，好的学习方法是成功的一半，掌握好的学习方法可以达到事半功倍的效果，在学习孝文帝改革的具体内容——汉化措施时，我就特别注意对学生学习方法的指导。我先让学生通过“序号标注法”对孝文帝的汉化改革进行标注归类，然后指导学生通过“缩句子”游戏，让学生把孝文帝的改革措施分别浓缩成四句“三字经”，不仅培养了学生总结归纳的能力，加深了学生的理解，也使学生能快速识记孝文帝的改革措施，课堂气氛也达到了一个小高潮。我深深体会到了学生对学习方法的掌握和灵活运用，体会到了学生创新意识的培养和发展，这是我所期望的，也是我所乐见的。