Lesson 6 A School Day-北师大2011课标版七年级英语上册

Teacher: How does he get to school?Student 2: He takes the bus to school…新课展示新课展示【完成教材Grammar Focus的教学任务】1.学生自己归纳语法规律。2.教师总结。【完成教材3a~3c的教学任务】1.学生认真读3a的两组句子，并将问题和答案匹配，师生集体核对答案。2.让学生两人一组互相提问，完成3b。3.以小组为单位，每个学生采访其他的学生（表格的问题），并把采访相符的学生的名字写在相对应的name下面，然后利用采访的结果完成一篇小短文。【语法提要】1.how farhow far 意为“多远”，用来询问距离或路程的远近，常用句型有“How far is it from A to B?”或“How far is B from A?”，意为“从A到B有多远？”，其答语是“It’s…meter(s)/mile(s)/kilometer(s)(away).”，意

1.现行信息呈现方式带来的困惑聋生的信息输入主要依赖视觉。在日常课堂中，教师多借助手语加板书来呈现信息，传授知识和开展英语教学。在义务段低年级，教学内容为简单词汇和句型，这一方式尚能让学生理解教师传达的信息和掌握学习内容。到了高中，教学内容和抽象语法概念增多，手语加板书的不足逐渐显露：手语的不稳定和有歧义，不能保证学生清楚接收到教师传达的信息和学习内容，影响了课堂效率；而板书的时间和空间限制，也制约了课堂容量。本人现从事高三英语教学工作，运用这一信息呈现方式授课时，教师费力讲解，而学生却茫然不知所谓，教学效果甚微，教学进度缓慢，这与高三英语复习清晰和大容量的课堂教学要求甚不匹配。此时，需要一种精确和高效的信息呈现方式，让聋生精准理解学

注重语言实践，培养学生的语言运用能力。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重在的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。王蔷教授在《英语学科核心素养与课程教学改革》中的讲座中也提倡教师要树立“英语学习的活动观”：“知识学习不能脱离语境，教师要引导学生在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，感知文化，塑造品格，发展思维品质，提升学习能力。”本课是一节听说课，听力内容为两名中学生谈论星期三的课程表。在听力教学过程中，教师围绕对话的大意、星期三的课程表、什么时候上音乐课、几点上历史课等问题，以及Sun li 为什么让Tom等他为主要内容设计听的活动，并引导学生借助预

教学难点：针对课程表的信息提出设问并回答。教学过程教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图Step 1Pre-listening 12 mins1.（1）Show Ss the title and ask: How many days are there in a week?（2）Present the words with pictures.Answer the question.Speak out the wordstogether.ppt课本提取学生已知的关于星期，科目的单词，加以复习巩固。重点操练时间表达法。为下面的听力活动做准备。2. Ask Ss: What class do you have today?Speak out the wordsof classes.3.（1）Present some pictures of clocks with different time. Help Ss speak out the time correctly.（2）Have Ss sum up how to use past and to.（3）Have Ss do a chain drill to practise time.（4）Ask Ss

课型听说课指导教师指导思想与理论依据依据义务教育英语课程标准（2011版）三级目标要求：能听懂有关熟悉话题的语段；能就熟悉的话题进行简单的交流；能根据提示简要描述一件事情；能参与简单的角色表演等活动。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《课标》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。教材分析【what】本课是北师大版教材七年级英语上册第二单元第六课。本单元的主题为学校生活，涉及的话题是学习用