Unit 3 Language in use-外研2011课标版八年级英语上册

II. 教学步骤和设计意图Part 1、阅读前活动1.导入：What’s the weather like today? How about tomorrow and how about other cities?2. Weather report:students do a weather report about china.show in class.Part 2.阅读中活动Fast reading:1. Skim the passage and choose the main idea.A.The US is a very big country.B.The best time to visit New England.C.You can visit the US any time you like.D.The best time to visit New York.2. How many places are mentioned(被提及) in the passage? What are they? Please circle them in the passage.There are 7 places.Careful reading:1. Read Paragraph 1 and 2 and complete the sentences.1.The US is about ___________

教学方法任务型教学法，问答法，学生中心教学法教学目标语言知识理解compared to, from time to time,southeast,northwest等词汇和短语的意义;在情境中，体会情态动词may/might的运用。语言技能能通过阅读理清文章的结构，提取关键词，复述课文。语言运用能用because, so, but写短文，提供建议并给出理由。文化意识学会谈论天气和气象信息；了解美国各地区的气候情况；能准备关于到家乡来旅游的最佳时间的建议。情感态度能体会英语学习的乐趣，乐于交流和分享。能在小组活动中与其他同学积极配合与合作。学习策略能利用图画等非语言信息理解主题。教学重点搭建合理的教学梯度，帮助学生理清内部逻辑。提供有效范例，引导学生查找关键信息，激发学生思维，引导学生进行深层次的思考和贴近生

（2）词汇：学会使用包括 cloud，rain , snow, wind等 表达天气情况的名词，同时掌握表述天气所对应的如 cloudy, rainy, snowy 等形容词，以及用于表达猜测的情态动词 may,might和副词probably（3）语法：能够正确运用表示可能性的单词和句型2. 语言技能与学习策略目标(1) 能够运用表达可能性的词汇和句型谈论、描述天气情况（2）能够就游览地给出建议，并使用because ,so, but等说明原因和结论。(3) 能够根据天气情况说出家乡旅游的最佳时间，并陈述理由。3. 情感态度与文化意识目标通过合作学习了解世界各地的天气情况，培养学习地理知识的愿望和兴趣，激发学生对于家乡和祖国的热爱。教学流程I. Expect(目标期盼)Step 1【操作方式】Some of the businessman will come to Dalian for a

难 点 Talk about the weather教 学方 法 Bottom-up approach教 学手 段 PPT课时安排第2课时 教 学 过 程教学流程教学内容设计依据Step 1.Leading inStep 2.Revision wordsStep3.Fast readingStep4.Careful readingStep5.listen the text and find expressionsStep6. listen again and finish the questionsStep7. Discuss in groups and homeworkShow some pictures about weather1.What’s the weather like?2.What’s the temperature?3.compared to...？通过出示标题,图片以及教师提出问题，引入本节课的学习内容。flat rubbish quietcloudy degree rainyservice public pollutionFind out the important information

(2) 能够利用本节课所学内容，用英语给建议，做演讲。2. 思维品质：本节课围绕“恶劣天气”展开各种教学活动，带领学生追根究底，找出“恶劣天气”的形成原因及影响，培养学生的思维的深刻性，各环节的设计由浅入深，由表到里，由简到繁，有易到难，使学生加深对知识的理解并掌握知识的内在联系。尤其是教学中设计的“思维导图”， 可培养学生思维的逻辑性及灵活性。通过“思维导图”，使学生一步一步地全面了解掌握“恶劣天气”的主要形成原因---来自the air pollution, the water pollution and global warming, 学生进一步分析理解什么造成空气污染，水污染及全球变暖的，因此，此导图的构建，可提升学生的理解能力和分析能力，提高思维的层次和品质。3. 文化品格：本节课通过展示我国近