《定风波（莫听穿林打叶声）》PPT课件(部级优课).ppt

《定风波（莫听穿林打叶声）》教学资源

• [教案] 《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计(黑龙江县级优课).doc

  授课时间：2018年5月15日《定风波》教学设计教学目标：【知识与能力】引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。【过程与方法】在诵读中品味、在合作中探究感悟作者诗情。【情感、态度与价值观】　1.领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。2.学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。【教学重点、难点】　1.重点：词的语言鉴赏,所抒发的感情以及艺术手法。　2.难点：理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达胸怀。?教学过程:一、?回顾旧知，导入新课??苏轼,我想大家都不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一个怎样的人呢？他有着怎样的伟大胸襟呢？今天，就让我们一起走进他的《定风波》去寻找答案吧。（板书：定风波苏轼）

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• [课件] 《定风波（莫听穿林打叶声）》PPT课件(福建省县级优课).ppt

  柳郎中（柳永）词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。——俞文豹《吹剑录》“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人。”“苏东坡成就了黄州，黄州成就了苏东坡。”——余秋雨《文明的碎片?苏东坡突围》定风波（词牌名）唐代教坊曲。定风波以喻平定社会动乱，词风豪健，为此调之始词。此调宜于表现社会重大题材，亦宜言志与酬赠，后多写人生感慨。一读：明确内容整体感知一读　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。　　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。　　定风波三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不

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  学习目标1.感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀；2.理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理；三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。词的小序写了什么内容？★时间：三月七日★地点：沙湖道中。★环境：先雨后晴。★事件：遇雨。★人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余。★感觉：狼狈不觉★故：交代写作缘由。小序交待了写作时间、地点、环境、人物、事件面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。莫听置之不理何妨挑战、无所畏惧吟啸轻松、欢快徐行泰然自若、潇洒轻轻松谁怕搏击风雨、无所畏惧任洒脱、旷达

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  走进潇洒东坡——苏轼诗词群文阅读教案一课堂导入：在中国文学史上，苏轼是一颗耀眼的明星，诗、文、词、画样样精通。他是豪放词派的代表人物，他的词豪放雄健，慷慨悲壮，王国维在《人间词话》中评价说：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”孔子说：“诗言志。”读一个人的作品，其实就是在读他的人生。今天，让我们一起走近苏轼，透过作品来感受他旷达的人生观。二课前抢答学习苏轼的诗词之前，让我们先来模仿中国诗词大会，来个课前抢答，看谁记得答得又快又准确。三课堂分享苏轼的诗词选材广泛，有叙事的，写景的，记人的，怀古的。这周，我们对苏轼的诗词进行了群文阅读。同学们在学案上，从写作背景、诗词大意、写作手法、表达感情等角度对自己喜欢的诗词进行了赏析。先小组交流一下，再每

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• [素材] 《定风波（莫听穿林打叶声）》导学案(部级优课).docx

  走近潇洒苏轼——苏轼诗文群文阅读学习目标：1、自学苏轼的诗词，总结诗词学习的方法。2、通过对苏词及其他文章的学习，培养学生对自我生命价值的思考，学会以积极的人生态度面对逆境。学习内容（《赤壁赋》）（《必修二》）《念奴娇赤壁怀古》（《必修四》）《水调歌头明月几时有》（《唐诗宋词》p56）《定风波“莫听穿林打叶声》（《唐诗宋词》p57）《江城子“密州出猎》（《唐诗宋词》p65）《江城子“乙卯正月二十日夜记梦》（《唐诗宋词》p66）《浣溪沙“山下兰芽短浸溪》）（《唐诗宋词》p66《临江仙“夜归临皋》（《唐诗宋词》p67参考资料：余秋雨（《苏东坡突围》）周国平（《诗人的执着与超脱》）先生研究苏东坡的文章林语堂：《苏东坡传》百家讲坛——康震讲苏轼《潇洒东坡》《苏

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  课程题目：《定风波》学科：语文年级：高一教材版本：鲁教版语文（选修）《唐诗宋词》温故知新苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。初读感知莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。初读感知解读内容遇雨同行狼狈余不觉

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  《定风波》教学设计教学设想苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对社会人生的认识，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。全词文质兼美，情理并茂。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而揣摩意境，感悟情感，探讨哲理。高一的学生还处于诗词鉴赏能力培养的初级阶段，基本能力具备，但是鉴赏思维和鉴赏用语仍处于养成和积累阶段。所以，仍需以诵读为主，在诵读中体悟人生，在诵读中探究意象。教学中，第1步重在整体感知，首先让学生多读，读准字音、节奏，在读中悟，初步感受作者的形象。第2步重在探究和讨论，方法是教师设计问题，让学生以小组的形式进行探究和讨论交流，将学生对词的理解引向更深的层面。第3步重在引导学

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  《定风波》教学设计2018年6月教材分析本首词选自必修四第二单元。该词创作于作者被贬黄州期间，同时期的作品还有必修二选编的《赤壁赋》。通过学习，学生已经对苏轼的生活经历、文学创作和思想倾向有所了解。学习本文应有意联系以往所学内容，以便参照阅读，加深理解。设计意图苏轼是一位极富个人魅力的旷世奇才，豪放派的代表作家。学习本首词应引导学生理解词句内容，重点学习词人乐观、旷达、坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度，提升学生对人生观的认识。教学目标1、感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。2、理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理。教学重点感受词人形象，体会作者豁达的胸怀。教学难点理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理。教学方法诵读法、合作探究

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  *************是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇

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  《定风波》教学设计【教学设想】苏轼的《定风波》通过描写在路上遇雨这件小事，表现对人生的认识，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出苏轼在黄州时旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。全词语言质朴，哲理深刻。在学习中应从鉴赏和感悟词的语言入手，进而感悟情感，探讨哲理。教学中，首要是鉴赏和感悟语言，理解作者的情感。再让学生多读，在读中悟；接着运用多媒体让学生听，让学生听《定风波》不同的演唱方式，正确的领悟情感，重在引导学生进入苏轼的内心世界，与作者进行心灵的交流，实现情感的共鸣。【教学目标】1.抓住关键词句，感知本词内容。2.反复咏诵，聆听吟唱，体会本词意境和作者胸怀。3.探究本词中蕴含的人生哲理。【教学实施】1新课导入：了解词的写作背景。今

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