《苏武传》教学设计
【教学目标】
赏析人物形象；
学习苏武坚贞不屈的民族气节和坚定不移的爱国信念。
【教学重点、难点】分析苏武形象的主要特征。
【教学方法】诵读品味，分析探究。
【教具准备】PPT课件。
【教学内容与过程】
导入
孟子曾经说过：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
这句话的意思是，荣华富贵不能迷乱他的思想，艰难困苦不能改变他的操守，强权武力不能屈服他的意志，这样的人就叫做大丈夫。有一个人，他饥吞毡渴饮雪，仗汉节牧羊，历尽艰辛而不辱使命，用生命和青春为我们诠释了“大丈夫”的含义，他是谁呢？他就是——大汉苏武！
前面几节课，我们对《苏武传》这篇文章的主要内容和文言知识进行了梳理。这节课我们重点来赏析苏武的人物形象，学习作者班固塑造人物的方法。
分析人物形象，学习塑造人物形象的方法。
（一）概括典型情节
这是一幅苏武牧羊图，大家看苏武的生卒年份（公元前140年—前60年），苏武活了多少岁？（苏武活了八十岁）班固为苏武立传，有没有把苏武八十年的人生历程都写出来？他选取了苏武的哪个人生阶段来写？侧重写了哪些事情呢？（班固选取了苏武出使匈奴的这十九年来写，侧重写了：匈奴内部发生谋反，副手张胜参与其中，事发后苏武被牵连，苏武想要自杀；匈奴先后派卫律和李陵前来劝降，苏武拒绝劝降；卫律劝降失败之后，苏武被幽禁在大窖中，后被流放到北海牧羊）所以一篇优秀的人物传记，在选材方面，必须要选取最能表现传主人物形象和精神世界的典型情节。接下来，我们通过把握这几个典型情节来赏析苏武的形象。
（二）“自杀殉国”
首先是苏武被牵连后选择自杀。这一情节在文章第几段？（第3段）请全班齐读第3段。
找出关于“自杀”的描写。“欲自杀”“引佩刀自刺”苏武为什么想要自杀？“见犯乃死，重负国”“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”（苏武不想被匈奴侮辱。）苏武的身份是汉朝的使臣，他的使命是沟通汉朝和匈奴的友好关系，但这使命没有完成，反而下属参与了匈奴内部谋反，作为领导没有管好下属，这已经辜负了国家。如今东窗事发，匈奴必定要侮辱使者。使臣在外代表这国家，使臣受辱就是国家受辱，为了避免受辱，所以苏武选择自杀。从苏武的生死抉择中，我们可以看出苏武把什么放在第一位？（国家尊严、国家利益至上。这是爱国的表现。）这里，班固着重描写的是苏武的语言和行动。
苏武的自杀引起了周围人什么反响？（卫律惊，惠等哭，单于壮其节。）他自杀的行为，让同行放声大哭，让叛徒大为震惊，让敌人感到钦佩。对这些人的描写从侧面烘托出苏武的忠贞爱国。
（三）“卫律逼降”
