谁的传热本领强-湘科2001版三年级下

4　谁的传热本领强第1单元　冷与热下图中物体的不同部分为什么用不同的材料制作？物体怎样传热做一做：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、同时放入一杯热水中，比较它们传热的快慢。不同的材料传热的本领是不同的像铜、铁、铝这类善于传导热的物体叫做热的良导体。像木头、玻璃、塑料这类不善于传导热的物体叫做热的不良导体。想想制作保温盒用了哪些材料，为什么选用这些材料？设计并自制一个保温盒，需要准备哪些材料？生活中的应用我国2000多年前制作的盛酒器，分内外两个容器，里面传热能力强的方形容器是盛酒的，外容器与内容器之间的夹层在冬季盛热水，

为什么许多炊具都用金属制造？而它们的把柄却是用非金属材料制成的？?物体怎样传热做一做：把的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、同时放入一杯热水中，比较它们传热的快慢。材料传热快慢木棒铁棒玻璃棒塑料棒观察记录表快慢慢慢不同的材料传热的本领是不同的像铜、铁、铝这样导热性能好的物体叫做热的良导体。

亲爱的孩子们欢迎走进有趣的科学课堂！湘教版三年级下册《谁的传热本领强》第三课时设计并制作一个保温盒自制保温盒产品展示会实验材料装水的保温杯两个同样的量杯自制保温盒两个相同的玻璃瓶温度计实验步骤流程图测试保温盒的效果实验记录单实验目的：测试自制保温盒的保温效果实验材料：温度计、保温杯、水、两个大小相同的量杯、两个大小相同的瓶子（）班第（）实验小组测试的时间倒出之前5分钟之后

4　谁的传热本领强第1单元　冷与热实验设计注意事项：1、选择材料时要注意些什么？2、实验方法是否简易可行？3、要清楚的看到实验现象？我们可以怎样设计实验过程？实验方案1、实验器材：铁片、铜片、木片、玻璃片、塑料片。凡士林、黑豆、烧杯。2、猜测：实验过程：①在铁片、铜片、木片、玻璃片、塑料片上取好同一高度。②在铁片、铜片、木片、玻璃片、塑料片的同一高度上黏上少许凡士林，在凡士林上粘一颗黑豆。③把粘好凡士林和黑豆的铁片、铜片、木片、玻璃片、塑料片放入盒子里，往盒中倒入热水，观察黑豆掉下来的次序。3、④观察并记录好黑豆掉下来的顺序。金属传热快，木棒传热慢。不同的材料传热的本领是不同的像铜、铁、铝这类善于传导热的物体

班级：5.15.2学科：科学课时：1课题：谁的传热本领强进三维复合学习目标：1.知识目标：了解不同的材料传热的本领不同。了解常用的传热和隔热的方法。2.能力目标：实验探究不同材料的传热本领。通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力。能将材料的特性与它的用途相联系。3.素养目标：感悟科学与生活的紧密相联。感受学以致用的快乐。重点、难点及突破方法：重点:设计制作保温盒,培养学生分析综合能力。难点:设计制作保温盒,培养学生分析综合能力。突破方法：教师引导学生设计制作保温杯。六学开放导学流程一前导测学

谁的传热本领强教学设计?教学目标：?科学探究?1、实验探究不同材料的传热本领。?2、通过设计制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。?3、能将材料的特性与它的用途相联系。?情感态度与价值观?1、感悟科学与生活的紧密相联。?2、感受学以致用的快乐。?3、学会合作，学会正确的评价他人。?4、学会正确的评价他人。?科学知识?1、了解不同的材料传热的本领不同。?2、了解常用的传热和隔热的方法。?教学准备：?老师准备：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计、课件。?学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料。?教学过程：?一、教学导入?1、课件出示：锅、壶等厨房日用品。?

《谁的传热本领强》第三课时《自制保温盒》教学设计教材分析本课是《冷与热》单元的最后一课，它是学生在学习了热传递的基础上的提升，同时又是对热学知识的综合运用。学情分析在三年级上册的基础上，学生已初步接触了科学，对于科学实验非常感兴趣，而且敢于猜测，大胆思考，喜欢动手，但他们同时也存在只凭个人兴趣边玩边做的情况，因此，在学生实验时，教师还应加强引导，参与并组织好学生小组实验，引导学生填写好实验记录单，及时记录自己的实验结果。学生在设计和制作方面，已经有了一些经验，但不能很清晰地表述自己的设计意图。学习目标科学探究：通过设计与制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。能将材料的特性与它的用途相联系。能设计出简单的对比实验对保温

《谁的传热本领强》教学设计一、教学目标：　　1、知道不同材料的物体传热本领有大有小。　　2、能通过实验认识物体传热能力不同。　　3、利用所学，制作一个简单的保温盒。　　4、体验合作的乐趣，认识科学技术对人类与社会发展的作用。二、教学重、难点：　　通过实验数据的对比，知道不同材料的物体传热效果是不同的，学习用对比的方法进行物体传热能力的测量实验。三、教具准备：　　烧杯、木片、铁片、塑料片、铜片、玻璃片、绿豆、凡士林、热水。四、教学过程：（一）结合实际，提出问题师：三年级的学生是老师所教班级中最聪慧，也是最公正的。所以，老师今天想请同学做一次小法官，帮老师判一判案子。（教师拿出一个铁碗、一个木碗） 师：事情的经过是这样的。今天早晨，我把刚做好

《谁的传热本领强》第三课时《自制保温盒》教学反思本课是《冷与热》单元的最后一课，它是学生在学习了热传递的基础上的提升，同时又是对热学知识的综合运用。本课时的重点是体现新课标中提出的“技术与工程”目标，提升学生的综合分析能力，能根据自制的保温盒进行科学的测试和评价，并提出合理的改进意见。培养学生的持续发展性思想，让科学课堂更具有前瞻性、创新性和实用性。这堂课是我们科学组教师共同智慧的结晶，我从以下几个方面谈一谈对这堂课的思考：一、思效科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与发展，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜想，鼓励学生设计实验方案，大胆进行实验，注重培养学生的