四、电流的热效应-北师大版九年级全册（闫金铎主编）

课例名称：电流的热效应　　生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。电热毯饮水机　　电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。一、电流的热效应　　电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?想想议议　　电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?　　电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?电流通电时间实验装置实验1：研究电热与电阻关系R1=5ΩR2=10Ω

第四节电流的热效应　?合作探究：探究电流热效应与哪些因素有关?讨论：（1）电热水壶能把水烧开，而与之相连的导线却几乎不发热，为什么？（2）电热水壶通电一分钟和十分钟，电流产生的热量一样吗？（3）通电导体产生的热量与电流大小有关吗？获取新知R1

第四节电流的热效应第十三章电功和电功率电流的热效应：电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。能的转化：电能→内能2.采用什么实验方法？1.看课本119页的问题与思考，猜想电流的热效应与哪些因素有关？电阻、电流、通电时间控制变量法转换法1105焦耳定律：电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q＝I2Rt例题：一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？U

*********上周六，小明同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是后就发现，小明刚看过电视。12用手一摸电视机后盖真相只有一个！小明看了电视！请问我是根据什么判断出看了电视的呢？真相只有一个！让我来告诉你吧！因为电视机还在发热！生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。猜一猜：下列用电器的共同特点是什么电饭锅

附件二教学设计能通过实例，认识电流的热效应。能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道电和热；会用电和热解决实际问题和进行简单计算。　过程与方法　　体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。（三）情感态度和价值观　通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。 教学重难点 　重点：通过播放演示实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。 教学方法 实验探究法、讨论法　 教学过程 创设情境，导入新课投影图片：电熨斗、电饭锅、电炉丝、电烙铁、电热水器……这些用电器工作时有什么共同特点？归纳并板书：一、电流的热效应用电器消耗电能就是把电能转化

第十三章第四节电流的热效应年级：九年级科目：物理目标 1．知道电流的热效应。2．通过分析实验发现影响电流热效应的因素。3．会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。4．知道生活、生产中电流热效应的应用实例及其危害的防止措施。 重点难点 1.影响电流热效应的因素?2.会叙述焦耳定律的内容，能应用它的表达式进行基本的分析和计算。 学习流程 学案 导案 温故知新 1.电流做功的过程，实质是能转化为的过程。2.电动机工作时能转化为能和能；电炉机工作时能转化为能；电灯工作时能转化为能和能;电水壶烧水时能转化能.3.什么是电流的热效应？4.日常生活中，哪些用电器利用电流的热效应工作？合

《电流的热效应》教学设计教学目标：　　1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。　　2、了解电流热效应跟哪些因素有关，理解并能够用焦耳定律解决一些实际问题。　　3、了解生活中应用焦耳定律的例子，了解节约电能的一些方法。　　教学过程：　　一、电流的热效应　　问：①白炽灯通电以后，一会儿热得烫手②电饭锅通电以后能把生米煮成熟饭③电流通过导体时能使导体的温度升高在这些过程中能量转化情况如何？（电能变成内能）　　说明：电流能够将电能转化为内能这就是电流的热效应　　说明：导体通电时发热的多少与哪些因素有关呢？请看下面的演示实验　　演示实验：　　实验器材：①阻值不

《电流的热效应》教案教学目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。教学重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。教学难点：用试验的方法探究焦耳定律。教学过程：（一）创设情景，引入新课教师引导：学习认识电流的热效应，生活中用电器的发热现象举例。举出生活中电能变成内能的例子。教师直接提出问题：电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢？通过上述问题的分析，进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关。（二）制定计划提出问题：要想比较不同的电热使液体温度升高的不同，液体应该做怎样的限定？得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同。引导学生用控

电流热效应实验板（8块）、火柴（8盒）、导线（48根）、多媒体课件等。 教学过程 教师活动 学生活动 一、引入新课①通过列举生活中几类用电器的工作情况来引入本课。②组织学生学习本课目标。二、讲授新课1、什么是电流的热效应？（1）演示实验：电炉发热提问：①电流通过电炉丝时有什么效果？②电炉通电时将什么能转化为什么能？思考与讨论：什么是电流的热效应？（2）总结电流热效应的概念。2、探究：电流的热效应与哪些因素有关？（1）结合实验提出问题让学生进行猜想演示实验：调光灯泡的发热情况。教师结合实验适时提出问题让学生猜想。（2）实验探究：电热多少到底与什么因素有关？教师先讲解实验思路，然后指导学生利用自制教具从以下几个方面进行探究活动。1学生学习本课目标。2、

第十三章第四节《电流的热效应》教学反思温故知新利用熟悉的电暖气从能量的转化引入电流的热效应，既复习了电能的知识，又为电热和电功的关系及电热的利用埋下了伏笔，体现了物理与生活的联系，激发了学生的求知欲。合作交流由于演示实验受器材的限制，效果不好，于是，我采用引导学生讨论课本119页“问题与思考”，结合生活经验和日常现象猜想；进而通过自主学习，同伴合作交流分析课本图13-16实验并完成学案问题：1.该实验通过比较判断电流通过导体产生热量的多少；实验中为了明显观察到导体产生的热量的变化,应选用的液体是（选填“水或煤油”）；2.实验方法:　　　　和　　。3.实验设计及分析:(1)甲图是联电路，探究电流热效应与电阻的关系；需控制　　、不变，改变。由此得出结论：在