电流的磁场-沪科版九年级全一册

通电直导体的磁场a.通电后磁针能偏转说明了什么？通电导线周围存在磁场。b.改变电流方向后，磁针转向不同说明了什么？电流磁场方向与导线上电流方向有关。19世纪丹麦物理学家，第一个成功的发现电与磁之间的联系一、奥斯特实验表明：。通电导线周围存在磁场磁场方向与有关实验中注意：；。导线与磁针平行摆放导线要用铜、铝线，不能用铁线电流方向二、通电螺线管的磁场1、通电螺线管的外部磁场和条形磁体的磁场一样。二、通电螺线管的磁场通电螺线管磁场

电生磁第二十章第２节　　（1）磁针会转动吗？　　如右图所示，将一枚磁针放置在直导线下，使导线和电池触接，连通电路，观察小磁针的变化。　　磁针发生转动。　　这个磁场与地磁场方向不同，所以磁针转动。　　（2）磁针转动说明了什么？演示1　　通电后磁针转动，说明电流周围有磁场。　　磁针转动方向相反。　　（2）说明什么？　　（1）磁针会转动吗？　　改变电流的方向，观察磁针的变化。演示2　　电流的磁场方向跟电流方向有关。　　1．电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。　　2．通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。一、电流的磁效应　　1．将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。螺线

§16.1　磁是什么　学习目标了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。一、磁应用司南指南针磁性窗纱一、磁应用磁性黑板一、磁应用磁盘磁带一、磁应用各类磁卡磁悬浮列车一、磁应用一、磁应用

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一、奥斯特实验表明：。通电导体周围存在着磁场磁场方向与有关电流方向二、实验探究：通电螺线管的磁场特点实验探究：通电螺线管的磁场特点通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。安培定则通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系可以用安培定则进行判断。用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中电流的方向一致，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。+-判断跟之间的关系。通电螺线管的极性电流方向

第二节电流的磁场教学目标1、通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。2、知道电流周围存在磁场。3、通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。4、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。5、在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。重点、难点重点：通电螺线管的磁场及其应用。难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。教具 一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。课时数：1课时教学过程一、复习回顾、引入新课提问：1、什么是磁性？磁极？磁化？2、磁体间的相互作用规律是什么？3、磁场的基本性质及方向是怎么规定的？4、磁感线反映了磁场的哪些信息？引入：

第2节　电生磁教学目标1．通过实验了解电流周围存在磁场。2．探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3．会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。重点难点重点1．通过实验知道电流的磁效应。2．通电螺线管外部的磁场分布情况。难点运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。教学用具电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、多媒体课件等。教学过程一、创设情境，导入新知问题：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？(学生回忆上节课的主要内容，回答问题。观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。)引导：小磁针只有放在磁体周围才

《17.1磁是什么》教案（新沪科版）2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。 重点：感知磁场存在，认识磁场是一种物质[ 难点：用磁感线描述磁场。 教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助） 教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并相互交流了解古代磁文明。内容一：战国时期的司南──世界上最早的

《电流的磁场》教学设计一、教材分析：本节为沪科版9年级物理下册第十七章第二节。主要是介绍电流的磁现象，分为三部分：磁与电的关系、奥斯特实验和通电螺线管的磁场。另外可附加介绍电磁铁构造。教材的第一部分，通过对生活、生产中大量电器的观察，使学生意识到磁与电有着密切的联系。第二部分是引导学生像科学家那样思考，主要介绍奥斯特发现电流磁效应的历史意义，对学生进行“偶然性寓于必然性中”教育，从而说明科学家发现中“机遇”的意义和作用。在教学中指明通电导线周围存在磁场是电流的磁效应现象，并知道磁场的方向与电流方向有关。第三部分是本节的重点，通过要求学生了解通电螺线管对外相当于一个条形磁场，并学会用右手螺旋定则。另外深化电和磁关系，特增加电磁铁的探究实

《电流的磁场》教学设计王君红一、地位分析教学目标1.知识与技能通过生活所见电气设备的工作，知道电与磁之间有联系；知道通电导体的周围存在磁场；能正确运用安培定则判断通电螺线管周围的磁场方向；2.过程与方法通过探究螺线管外部磁场的方向，进一步培养学生探究问题的能力；通过演示实验，培养学生观察事物，以及运用之前所学知识解决问题的能力；3.情感态度价值观通过探究电与磁之间的相互联系，加强学生对探索科学的兴趣。三、教学重、难点1.教学重点奥斯特实验以及探究通电螺线管周围的磁场特点；2.教学难点能正确运用安培定则判断通电螺线管周围的磁场方向；

§17-2《科学探究：电流的磁场》导学案学习目标：1.初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；2.探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。学习重、难点：1.学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。2.学习难点：熟练运用安培定则。一、复习回顾1.磁极间相互作用规律：同名磁极，异名磁极。2.物理学中规定：小磁针在磁场中某一点静止时，极的指向为该点磁场的方向。3.在磁体的周围，磁感线从极出来，回到极。二、课上活动1.奥斯特实验（探究通电直导线周围的磁场）活动1：在静止的小磁针上方平行的拉一根导线，按下图顺序分别实验：（1）当接通电路时，小磁针；（2）当断开电路时，小磁针；（3）当改变电流方向时，小磁针；观察比较甲、乙两图，可得：通电导体和磁