神经调节的基本方式-鲁科五四学制版七年级生物下册

第三节神经调节的基本方式环节一：体验、思考，找规律实验一：吃梅、看梅、谈梅，谈感受、实验二：膝跳反射、环节二：反射的生理基础及分类1、摸烫的杯子，观察现象，分析缩手反射中神经冲动的传递途径、2、阅读课本，完成任务3、阅读课本p17-18了解条件反射的建立、、环节三：习题检测4、谈梅止渴反射弧眼睛视觉神经大脑传出神经唾液腺、谢谢观看

　 神经调节的基本方式当你看到岳云鹏表情包、手偶然碰到火或者非常烫手的锅时，你有什么反应？讨论:反射是神经调节的基本方式（一）知识目标?1、知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。?2．描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。3.举例说出反射包括非条件反射和条件反射（二）能力目标1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。（三）情感态度价值观在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。学习目标反射：人体（动物）通过神经系统对外界或内部刺激所发生的有规律的反应课本：P14实验：　膝跳反射实验：　膝跳反射讨论:　1．叩击韧带时，小腿出现什么反应？想一想这种反应应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？　

*甲同学乙同学一起玩游戏吧。。。1、两人一组，轮换扮演测试者和受试者。2、受试者一条腿着地，另一条腿自然放松的搭在着地的腿上。3、测试者用手掌内侧边缘迅速叩击受试者上面那条腿膝盖下面的韧带。4、观察现象。3、膝跳反射的发生需要具备哪些条件？1、没有神经系统能不能发生膝跳反射？2、叩击韧带，小腿没有突然抬起，属于膝跳反射吗？分析以下实例哪些是反射，哪些不是反射，并说明理由。分析以下实例哪些是反射？是指人（或动物）通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。反射结合实际生活，你还能举出其他反射例子吗？神经系统中枢部位膝盖下面的韧带手指肌肉

*鲁科版（五四制）生物七年级下册第四单元第六章第三节神经调节的基本方式通过本节学习，你将知道：1.什么是反射？2.反射弧由哪些基本结构组成？3.反射有哪些类型？学习目标方法步骤:每两位同学一组，两个人轮换进行实验。1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。2.另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。想一想1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射是生来就有的。像膝跳反射这样，人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。反射是通过

***第三节神经调节的基本方式（第一课时）侯英俊1）一名同学坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿搭在这一条腿上（二郎腿）。2）另一个同学用上面这条腿实验：膝跳反射自然自然手掌内侧边缘手掌内侧边缘迅速扣击迅速扣击膝盖下面的韧带

第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教学目标1、通过对吃梅、看梅、谈梅分泌唾液的分析以及膝跳反射实验，总结、理解膝跳反射的概念。2、通过分析缩手反射的过程，说出反射弧的结构。3、通过目标1目标2的实施，举例说出非条件反射和条件反射。4、通过反应速度的测定，提升学生的问题意识，尝试拟定并实施计划，增强表达和交流的科学探究能力。二、设计思路1、本节内容课程标准要求是：概述人体神经调节的基本方式，概述是知识目标中的理解层次。2、从现象到本质，设计本节教学的中心思想。环节一通过吃梅、看梅、谈梅，分泌唾液和膝跳反射两个实验，让学生感受到，反射就存在于我们自己身上，引导学生深入思考产生这些现象的原因。环节二通过感受缩手反射和阅读课本，学习反射的生理

山东科学技术版生物七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》《神经调节的基本方式》新授课教学设计一、教学目标 （一）知识目标?1．知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。?2．描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。3.举例说出反射包括非条件反射和条件反射（二）能力目标1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。（三）情感态度价值观在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 二、教学环境 简易多媒体教学环境 三、信息技术应用思路 图片将抽象的看不见的概念直观的呈现于学生面前。2、大量的图片、视频能加深学生的记忆，提高学生的学习主动性。 四、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，

《神经调节的基本方式》本节课是七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。【知识目标】1．知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念；2．描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。【能力目标】1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领；3．通过测定反应速度的探究活

第三节神经调节的基本方式【教学目标】1.能够概述反射是人体神经调节的基本方式。2.能够描述反射弧的结构，区分条件反射和非条件反射。【教学重点】人体神经调节的基本方式【教学难点】反射弧的结构，如何区分条件反射和非条件反射【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学内容】教学进程 教师活动 学生活动 1．导入 播放膝跳反射视频，看这些反应都和人体的神经调节有关系。这节课我们来探讨神经调节的基本方式：反射。 思考老师所提问题，开展对神经调节方式的学习。 2．反射 引导学生阅读课本P14反射的内容，指导学生两人一组进行膝跳反射探究活动，播放膝跳反射视频及反射相关课件，总结反射概念。提问：1.叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生

神经调节的基本方式（第一课时）课标分析《课程标准》中，对本节课的要求是能概述人体神经调解的基本方式，对学习目标的要求较高。本节内容的主要认识是在学生已有的前科学概念的基础上，给学生提供多种活动方式，联系学生的已有的知识和生活经验，让学生亲历探究性学习的过程，通过实验、观察、思考，积极主动地探究、分析和参与讨论，帮助学生建立正确的科学概念，将学生对神经调节的基本方式——反射的认识从感性认识上升到理想认识，达到能概述神经调节的基本方式的学习要求。教材分析学情分析本节是在学生学习了第二节神经系统的组成之后，进一步学习神经系统参与生命活动的调节方式，本节课也是本章的核心内容。虽然对于初二的学生来说，反射这个科学概念本身比较抽象，难于理解；但

神经调节的基本方式评价检测1、下列有关反射的说法错误的是（）A.是神经调节的基本方式B.结构基础是反射弧C.手碰到火迅速缩回是反射D.可以不通过神经系统完成2、下列各项不属于反射的是（）A.吃梅子分泌唾液B.红灯停绿灯行C.碰触含羞草叶子合拢D.小狗算算术3、关于膝跳反射与反射弧的说法，正确的是（）A.膝跳反射必须通过完整反射弧完成B.膝跳反射可以不通过反射弧实现C.反射弧缺失某一环节，膝跳反射仍可以完成D.只要反射弧完整就有膝跳反射4、右图是缩手反射的反射弧模式图,据图回答：1）说出完成缩手反射的神经传导路线。（用序号表示）2）关于缩手反射与反射弧的说法，正确的是：A.只要反射弧完整就有缩手反射；B.缩手反射可以不通过反射弧实现C.反射弧和反射在性质上是相同的

第三节《神经调节的基本方式》教学反思 本节课内容《神经调节的基本方式》，时时刻刻伴随着我们每个人，我们自己的身体和生活经验就是最好的学习资源。因此，本节的设计的三个活动都是以此为中心设计，让学生在体验、回想中，挖掘已有的知识和感受。在设计方面主要有一下三个特点：环节一：通过体验学生生活中的实例，使学生对反射活动有感性认识，再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应，，从而建立反射的概念。环节二：通过自身的感受，总结反射弧，更容易理解反射产生的原因，和反射的意义。环节三：通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构，并区分非条件与条件在课堂组织方面有两个特点：1、积极营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在团结合作的比较开放的课堂