化学反应进行的方向-人教版选修4 化学反应原理

实验1：酸碱中和酚酞褪色实验2：珠子杂乱无章酸碱中和酚酞褪色珠子杂乱无章在一定条件下不用借助外力就能自动进行。何为“自发”变化过程涉及的温度、压强、点燃、使用催化剂等基本条件。具备基本变化条件后，为体系提供额外能量。水从高处流向低处热由高温物体传向低温物体能量反应过程Na2CO3+2HCl反应放热①CO32-(aq)+H+(aq)=HCO3-(aq)△H

第四节化学反应进行的方向化学反应进行的快慢化学反应的限度化学反应进行的方向──化学反应速率──化学平衡──?第四节化学反应进行的方向**电流总是从电位高的地方向电位低的地方流动；室温下冰块自动融化；墨水扩散；食盐溶解于水；火柴棒散落等。*自发过程：在一定条件下，不借助外部力量就能自动进行的过程自发反应：在给定的一组条件下，一个反应可以自发地进行到显著程度，就称为自发反应。【归纳小结】如何判断一个过程，一个反应能否自发进行？

第四节化学反应方向第二章化学反应速率与化学平衡自发过程：在一定条件下，不需要外力作　　　　　　用就能自动进行的过程；非自发过程：在一定条件下，需持续借助外力作用才能进行的过程。【讨论】请尽可能多地列举你熟知的自发过程。AB高能低能释放有序无序一、自发过程的能量判据能量判据：自发过程的体系取向于从高能状态转变为低能状态(这时体系会对外部做功或释放热量)，这一经验规律就是能量判据。（释放热量或对外做功）高能态→低能态+能量能量判据又称焓判据，即△H＜0的反应有自发进行的倾向。练习1:

龚惠莲2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)创设情景导入新课【板书】一、自发过程与自发反应1.自发过程:在一定条件下不需外力作用就能自动进行的过程.自发过程的特征：有明确的方向性，具有做功的本领。要逆转必须借助外界做功。2.自发反应:在一定条件下无需外界帮助就能自动进行的反应.自发反应是从属于自发过程的，是属于自发过程的一部分。【问题探究】在一定条件下化学反应朝着怎样的方向才能自发进行呢？请举例说明生活中的哪些自然现象属于自发过程？我们学过有哪些自发进行的化学反应？水自发的流动方向？借助于水的重力作用，通过引水、输水、配水等设施所进行的灌溉自流灌溉系统（1）钠与水反应2Na(s)+2H2O(l)=2NaOH(aq)+H2(g)△H=﹣368kJ/mol（2）铁生锈

化学反应进行的方向能量反应过程反应物生成物4Na+O2=2Na2OH++OH-=H2OCl-+Ag+=AgCl↓体系趋向于从高能量状态转变为低能量状态，因为能量越低越稳定。通常放热的化学反应容易进行能量反应过程反应物生成物为什么有的放热反应需要点燃或加热？活化能Fe+S=FeS△C+O2=CO2点燃

化学反应进行的方向一、教学目标【知识与技能】1．了解自发过程及能量判椐和熵判椐的基本内容；2．能利用能量判椐、熵判椐和复合判据对反应进行方向的判断。【过程与方法】1.通过情境创设让学生感受化学反应方向与“焓减”、“熵增”的关系；2.通过实验现象与理论推测的矛盾，激发探究欲望，感悟“熵增”对反应的推动；3.通过工业生产中几个实例，进一步体会“熵增”对反应的推动的实际意义。【情感态度与价值观】1.通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题；2.通过“化学史”资料的引入，体会科学进步对社会发展的贡献，并渗透人文素养；3通过导入环节的歌曲“化学是什么”和结尾推荐的书籍《生命是什么》，启发对自然科学的热爱、对真理的探

化学反应进行的方向一、教材分析在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学反应的限度之后，教材安排了难度较大的化学反应进行的方向的内容。对于自由能知识，仅限于达到知道、了解的层次即可。事物的发展、变化常常受多种因素的制约，通过焓变、熵变的介绍，力图使学生学会全面分析问题。二、教学目标1．知识目标：(1)、通过学生日常生活中所见所闻以及常见的化学反应，让学生了解放热反应的自发性和某些吸热过程的自发性；（2）、通过“有序”和“无序”的对比，引出熵的概念；（3）、通过日常生活中的见闻引导学生，使学生明确根据反应的焓变和熵变的大小，只能判断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小。2．能力目标：（1）、通过学生已有知识

第四节化学反应进行的方向1课时一、教材分析在学生学习了化学反应及能量变化、化学反应速率、化学反应限度之后，教材安排了难度较大的化学反应进行的方向的内容。根据新课标的要求，降低难度，仅限于达到知道、了解的层次即可。因此教材力图从日常生活中所见所闻以及常见的化学反应出发，让学生了解放热反应的自发性和某些吸热过程也能自发发生的合理性，从而体会能量最低原理在化学过程中的存在。引出“熵”的概念，但没有给出明确的定义。对于孤立体系的自发过程是熵增大的过程这条重要的原理，为了加深学生对化学反应进行方向的认识，仍旧利用日常生活中见闻诱导学生得出：根据反应的焓变和熵变的大小，只能判断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小。事物的

第二章化学反应速率和化学平衡第四节化学反应进行的方向一、教材分析（一）教材的内容和作用（二）教学目标1．知识与技能：①理解判断化学反应方向的焓判据及熵判据；②能用焓变和熵变说明化学反应的方向。2．过程与方法：①通过已有知识及日常生活中的见闻，构建化学反应方向的判据。②学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。3．情感态度与价值观：通过本节内容的学习，体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。（三）重、难点焓减和熵增与化学反应方向的关系（四）教学用具全方位采用多媒体辅助教学课件演示实验所使用的仪器和药品二、教学策略

化学反应进行的方向教学设计一、教材、学情分析学习“化学反应的方向”，有利于拓展学生的眼界，为他们了解化学反应的调控原理、了解现代化学及其特点打下基础，从而有利于未来公民将来的发展。而且，熵的概念已经在社会科学领域广泛使用，适当地普及有关的知识是有必要的。学习本节还可以渗透科学方法教育：让学生初步接触、感受科学研究要重视条件和判断依据；体验人的科学认识是逐步发展、进化并且是有其核心的，不是简单的证实、证伪过程，为他们将来理解科学的发展模式提供生动的实例；以及感受建立适当的抽象概念是科学的重要方法。二、教学目标1、通过归纳的方法，知道△H0有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应自发的惟一因素。3、通过分析和概括焓变与熵变对反应方向的共同影

选修四第二章第四节化学反应进行的方向课前预习学案一、预习目标：预习化学反应方向进行的判据二、预习内容1科学家根据体系的存在着使体系总能量趋向于，也就是⊿H0的趋势，也存在使体系由有序向无序转化（⊿S0）的自然现象，提出了焓判据和熵判据。2、熵是用来，用表示。作为固液气三态的熵值比较大小顺序为。3、焓变（焓判据）只能判断熵变（熵判据）只能判断三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点 疑惑内容 课内探究学案一、学习目标能用焓变和熵变说明化学反应的方向。应用焓变和熵变解释日常生产生活中的现象学习重难点：熵判据二、学习过程（一）、反应方向的焓判据思考1、根据生活经验，举例说说我们见过的自发过程（在一

化学反应进行的方向教案课前观看泰微课并思考：俗话说水往低处流，为什么呢？(从能量的角度解释)2、CH4的空间构型正四面体，而不是平面正方形，为什么呢?3、化学反应也有向着能量降低方向进行的倾向，所以，放热反应常常是容易发生的。请大家列举常见的放热反应。有些吸热反应也能自发进行，列举一下我们学过的吸热反应；思考它们能够进行的原因。5、如何全面地判断反应进行的方向？重难点点拨：1.能量判据（焓判据）对于有能量变化的自发过程共同特点：体系的能量趋向于从高能量状态转变为低能量状态。因为能量越低越稳定。经验表明，放热的化学反应容易自发进行，这就是所谓的能量判据。（但是较片面，不科学）图像1所示的反应活化能很小，常温下就可以克服，反应很流畅，无需加热。例如

化学反应进行的方向学案课前观看泰微课并思考：俗话说水往低处流，为什么呢？(从能量的角度解释)2、CH4的空间构型正四面体，而不是平面正方形，为什么呢?3、化学反应也有向着能量降低方向进行的倾向，所以，放热反应常常是容易发生的。请大家列举常见的放热反应。有些吸热反应也能自发进行，列举一下我们学过的吸热反应；思考它们能够进行的原因。5、如何全面地判断反应进行的方向？重难点点拨：1.能量判据（焓判据）对于有能量变化的自发过程共同特点：体系的能量趋向于从状态转变为状态。因为能量越低越稳定。经验表明，放热的化学反应容易自发进行，这就是所谓的能量判据。（但是较片面，不科学）[逆向思维]那么吸热反应就一定不能自发进行吗？。请举例：，显然只根据焓变来判断反应进行

化学反应进行的方向知识基础:1、自发过程：在一定条件下，的过程。2、自发反应：在给定条件下，的反应。一、自发过程的焓判据(能量判据）若ΔH＜0，若ΔH＞0，[练习]1.已知金刚石和石墨在氧气中完全燃烧的热化学方程式为：①C(金刚石、s)+O2(g)＝CO2(g)△H1＝－395.41kJ/mol②C(石墨、s)+O2(g)＝CO2(g)△H2＝－393.51kJ/mol关于金刚石与石墨的转化，下列说法正确的是A.金刚石转化成石墨是自发进行的过程B.石墨转化成金刚石是自发进行的过程C.石墨比金刚石能量低D.金刚石比石墨能量低二、自发过程的熵判据（熵增原理）若ΔS＞0，若ΔS＜0，熵值的大小判断：（1）物质的存在状态:同一物质,S(g)S(l)S(s)（2）①气体体积增大的反应，△S>0,熵增加反应②气体体积减小的反应，△S

课后反思学习“化学反应的方向”，有利于拓展学生的眼界，为他们了解化学反应的调控原理、了解现代化学及其特点打下基础，从而有利于未来公民将来的发展。而且，熵的概念已经在社会科学领域广泛使用，适当地普及有关的知识是有必要的。学习本节还可以渗透科学方法教育：让学生初步接触、感受科学研究要重视条件和判断依据；体验人的科学认识是逐步发展、进化并且是有其核心的，不是简单的证实、证伪过程，为他们将来理解科学的发展模式提供生动的实例；以及感受建立适当的抽象概念是科学的重要方法。认识新知识和旧知识之间的联系，并把新知识纳入自己已有的学科知识结构，使知识成为自己的，是学生主动构建知识体系的必经之路。由于本节内容较难，新名词较多，“自发反应”、“熵变”、“