（五）古为今用，学写歌词-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

读出诗韵、赏出品格、唱出趣味指导老师：刘汉华、焦建新任务分配表研究重点：读、赏研究难点：唱1．圈划诗题。叙事要素 时间+地点+人物+事件3．圈划诗句。词和短语①时地人事景情理②诗眼③炼字4．圈划注释。词语句子照应文本中的内容和写法【读一读】作者其人其诗、曾学过的作品。【做一做】按《学习路线图》中的第三步“批注”中的学习方法，分别在诗题、作者、诗句和注释中的相应位置批注相关内容。1．批注诗题。2．批注作者。3．批注诗句。4．批注注释。叙事要素时间+地点+人物+事件体裁特点古体诗

扬州慢姜夔淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程,过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。上阙扬州是淮左著名的都会，这里有风景秀丽竹西园林，自从金兵进犯江南流域，扬州城荒废的池苑楼台、幸存的高低树木，至今还厌恶谈论侵略战争。（我）初次到扬州作短暂的停留，放眼当年小杜笔下春风十里的扬州城，郊野到处是一派青青的荠菜麦子。黄昏时分，在寒风中听到了悲凄的号角声，久久回荡在萧条的扬州城里。①倒置现象①倒置现象②省略现象转换词语（单音节变双音节、含蓄词变直观词）还原语序拆组补充读诗思路（1）倒置现象（符合声律要求或为营造凝练、富有张力的表意效果）千古江山，英雄无觅孙仲谋处故国神游，多情应笑我

《读出诗韵、赏出品格、唱出趣味》教学设计展示说明：《古诗教学“读赏唱”行动研究》已经成功立项广东省教育学会2016年度（下半年）教育科研小课题。本节课是对此次研究项目进行“以点带面”的展示。展示内容：SHAPE*MERGEFORMAT二、展示的重点、难点：重点：古诗教学“读赏唱”——“读、赏”难点：古诗教学“读赏唱”——“唱”三、展示方法1．阅读2．内容展示3．结果展示4．过程展示四、展示课时：1课时五、展示过程：【导入】：对“读、赏、唱”三个环节中做出突出成绩的同学提出表扬，对本次展示的缘由，对同学们做出汇报，带同学们简单回顾自己的任务。【第一个环节】一、回顾“读”学习步骤和学习内容SHAPE*MERGEFORMAT（一）阅读（二）圈划1．圈划诗题。叙事要素 时间+地点+人物+

课题：《厮守一场，记住你的模样》2、引发对古典意象的关注，达到课后自主积累的学习效果。让学生运用朗读和默读相结合的方法。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对诗词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。 五、教学重点及难点 本课教学重点和难点在于学会依循古诗的特征规律来解诗意。教学重点：1.总结读懂诗歌的基本方法。2.关注古诗词的情语。教学难点：1.依据古诗词凝练含蓄、言简义丰的特点，能领悟倒置、省略现象。2.能在课堂进行学写歌词，审美创作。 六、教学过程 教师活动

多样展示也应重视语言简练——《读出诗韵赏出品格唱出趣味——古诗教学“读赏唱”的研究成果展示》课后反思一、展示背景二、展示简介（一）展示缘由1.教师的教学方式陈旧，使学生失去热情。有的教师把古典诗词教学等同于古文教学，进行逐字的解释，这不仅破坏了诗词的音乐美和意境美，也忽略了学生在鉴赏时的主观体验。2.学生缺乏对古诗词内容的联想和再创作。倘若把古诗改写成歌词，套用到现代流行歌曲中，把古诗翻唱出来，学生会收获意想不到的效果，意象、情境、内涵全部映于眼前。（二）展示内容古诗词“读”“赏”“唱”的典型篇目。（三）展示的重点、难点：重点：古诗教学“读赏唱”——“读、赏”难点：古诗教学“读赏唱”——“唱”（四）展示过程【导入】：对“读、赏、唱”三个