《Lesson 5 Where Is Danny?》教学设计模板小学英语四年级下册冀教版三年级起点

发布时间:08-14T12:59:52

情感与评价

a.培养学生整理好自己学习用品的习惯。

b.培养学生团结协作的精神。

c.通过生评、师评、小组评等方式评价学生学习效果。

现代教学手段的运用:

PPT 课件、点读机

教学重点与难点:

结合实际在真实的语境中熟练运用Where is ...?并做出回答,

以及in front of 和 behind两个介词的准确运用。

二、教学准备:

PPT课件、点读机、Danny、 Jenny、LiMing的头饰等。

教学过程:

StepⅠ .warming up and guide-in

T:Hello boys and girls !Today I bring three of my best friend (出示Danny、 Jenny、Liming头饰并戴着头饰向大家问好)

S:Hello!Danny、 Jenny...

T:Look!where is Danny?(师戴着Danny的头饰或站或蹲在不同的位置,提问并复习介词in on under,同时引入课题)

StepⅡ.New words and conversation

师出示PPT图片并提问:where is Liming?分别学习in front of 和behind.(可让学生看图试读新单词,并使回答对的小组毛毛虫身体长一节)

让学生戴头饰表演Danny、 Jenny、Liming的位置关系,同时学习Where is ...?

A:Where is Danny/Jenny/Liming?

B:He /she is in front of /behind....

StepⅢ.Pairwork

学生两人一组对话练习where is ...? He /she is in front of /behind....

StepⅣ.Listening practice(听录音跟读并回答问题)

1、Where is Danny ?

He is __the classroom.He’s ___ Steven.He’s _a book.

Where is Jenny? She’s ___the playground.She’s _ Danny. They’re ___ a game.

意图:学生跟读的过程中感受纯正英语的语音语调,从而提高学生的听读能力、动脑能力及做题能力。

StepⅤ. Exercises

师先后出示PPT图片,一个小男孩Bob的school things,第一张乱七八糟到处都是,第二张Bob整理好自己的school things之后的图片,并提问:Can you help Bob find his schoolbag/pencil box/... ?用所学句型Where is...?It is in front of /behind/in/on...进行问答。

《Lesson 5 Where Is Danny?》教学资源

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    3.能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则.【教学重难点】1.教学重点:①能听懂、会说、认读并书写下列词汇:he, she, behind ,in front of②能认读、理解并运用下列基本的句型结构:----- Where is he/she?----- He/She is ……③能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则.2.教学难点:能够理解并灵活运用句型Where is he/she?及所学过的方位介词来描述物体所处的位置。【教学方法】情境教学法、游戏法、讲授法【教学准备】多媒体课件、单词图片【教学过程】Step1. GreetingT: Classes begin, Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Miss Tan!T: I’m very well, thank you.(设计意图:通过师生间亲切的口语问候,激发学生兴趣,让学生迅速进入到学习英语的氛围之中。)
    上传时间:06-22
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    一、?Greeting?Teacher: How are you ?Students: Fine , thank you. How are you?Teacher :? Fine ,thanks.二、?Review1、?Teacher:What’s your name?Student:? My name is_____.Teacher :What’s his/her name?Student:? His / Her? name is _______.学生之间互相练习。2、?What is it?What’ s? this?三、?New concept1、?What’s this?A、教师利用实物提问What’s this?学生用汉语回答生词。B、播放录音,学生看书跟读。C、练习:What’s this T his is a?W hat are these These are?2、?Where is it?A、教师继续学生的练习。Teacher:?? What’s? this?S tudents:?? This? is a? pencil.教师将铅笔放在课桌上 ,问:Where is the pencil?? The pencil is on the desk.B、带领学生复习以
    上传时间:07-18
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    = 2 ﹨* GB3 ② 能听懂、会说并认读介词短语:in front of= 3 ﹨* GB3 ③ 能认读、理解并运用下列基本的句型结构:----- Where is he/she?----- He/She is ……2、学习策略目标= 1 ﹨* GB3 ① 通过对课文文本的学习,理解和掌握方位介词的含义和使用方法。= 2 ﹨* GB3 ② 通过师生、学生间的语言互动,理解描述事物所处位置的句型,并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。3、情感态度目标= 1 ﹨* GB3 ① 能正确理解文本,感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。= 2 ﹨* GB3 ② 能积极与同伴合作,灵活运用本课语言知识围绕物体的位置创编对话。学会整理好自己的物品,养成良好的生活习惯。三、教学重难点1、教学重点:= 1 ﹨* GB3 ① 能听懂、会说、认读并书写
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    2. 在每天的生活中试着模仿和运用英语。二、重点、难点重点:1. 学生能听懂、会说、认读并书写词汇:blackboard,desk,chair,schoolbag,between,beside2. 学生能够掌握并熟练运用句型Danny is between the desk and the chair.Jenny is beside Kim.难点:学生能在日常交际中灵活运用以上句型教学准备:课件教学活动设计warm up:Greeting2. new concepts(1)展示图片,学习单词blackboard game:read it louder and louderschoolbag game:school, bag, schoolbagdesk game:I say it loudly, you say it quietly.chair game: Let’s blow a balloon.(2)复习单词Game1: read itGame2: I say, you point. (每组两名同学比赛,谁快谁赢)(3)Let’s sing a chant:in on u
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  • [教案] 《Lesson 5 Where Is Danny?》教案下载四年级下册小学英语

    会运用所学词汇与句型编写对话3. 学习策略目标(1)通过对课文的听说读写,掌握方位介词的含义和使用方法。通过师生、学生间的小组合作,掌握句型“Where is..”通过编写对话,能使用现在进行时描述正在进行中的动作。4. 情感态度目标通过师生互动,小组合作,体会学习英语带来的乐趣文化意识目标通过学习,了解东西方文化的差异教学准备多媒体,课件PPT教学过程Lesson 5 Where Is Danny?Step 1. Greetings(1’)Good afternoon, boys and girls! I’m so happy to see you!Step 2. Warm-up and review(5’)Where am I?I am under the book, I am beside the book.Do you like cat? Can you see the cat in the picture?(Show the pictures to the students)P1. Where is the cat? It’
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  • [教案] 小学英语《Lesson 5 Where Is Danny?》获奖教学设计冀教版三年级起点

    (2)能听懂、会说并认读介词短语:in front of(3)能认读、理解并运用下列基本的句型结构:Where is he/she? He/She is …(4)能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。2. 学习策略目标(1)通过对课文文本的学习,理解和掌握方位介词的含义和使用方法。(2)通过师生、学生间的语言互动,理解描述事物所处位置的句型,并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。(3)通过认读词汇,引导学生发现字母组合ea和oo在单词中的发音规则。3. 情感态度目标(1)能正确理解文本,感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。(2)能积极与同伴合作,灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。教学重难点1. 教学重点(1)能听懂、会说、认读并书写下列词汇:he, she, behind(2)能听
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  • [教案] 冀教版三年级起点四年级下册小学英语《Lesson 5 Where Is Danny?》优秀教案

    重点:本课是对7个方位词的学习和巩固,联系与应用。为此,我采用多种认读、演练的方法来解决重点。难点:本课的难点是in front of 、between、behind等在句子中的正确使用,较多学生会忘了be 动词,或是丢掉某个介词,因此,我设计了多种活动来进行突破:链式问答、练习巩固、听音画地图、情境演练等。教学流程。Warm up.以平时常用对话开课,导入英语氛围。Play a chant用以缓解紧张情绪,让学生轻松进入课堂。Free talk围绕单元主题和本课主要内容进行,为教授新知做好铺垫。Revision.用两张PPT将前面所学单词进行复习,辅助以问句:“What is it?”让学生进行看图回答。根据四年级孩子大多都以机械性记忆为主,因此每节课前都要进行复习,检查学生知识巩固情况和帮助掌握不好的学生及时
    上传时间:09-15
    冀教版三年级起点四年级下册小学英语《Lesson 5 Where Is Danny?》优秀教案
  • [教案] 《Lesson 5 Where Is Danny?》教案冀教版三年级起点小学英语四年级下册

    = 3 ﹨* GB3 ③ 能认读、理解并运用下列基本的句型结构:----- Where is he/she?----- He/She is ……= 4 ﹨* GB3 ④ 能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则2、学习策略目标= 1 ﹨* GB3 ① 通过对课文文本的学习,理解和掌握方位介词的含义和使用方法。= 2 ﹨* GB3 ② 通过师生、学生间的语言互动,理解描述事物所处位置的句型,并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。= 3 ﹨* GB3 ③ 通过认读词汇,引导学生了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。3、情感态度目标= 1 ﹨* GB3 ① 能正确理解文本,感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。= 2 ﹨* GB3 ② 能积极与同伴合作,灵活运用本课语言知识围绕物体的位置创编对话。教学重难点1、教学重点:= 1 ﹨
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    《Lesson 5 Where Is Danny?》教案冀教版三年级起点小学英语四年级下册
  • [教案] 冀教版三年级起点《Lesson 5 Where Is Danny?》优秀教学设计下载四年级下册

    一、 GreetingTeacher: How are you ?Students: Fine , thank you. How are you?Teacher : Fine ,thanks.二、 Review复习单词 on under in beside between三、 New concept1、 学习新单词In front of behind在···前面 在···后面She he她 他2、播放视频,学会正确书写单词。3、Where is LiMing?Li Ming is ___in front of__ the treeLi Ming is ___behind___ the tree4、教师继续学生的练习。A:Teacher: What is Danny?Students:He’s__in_the classroomHe’s _in front of___StevenHe’s ___reading__a book.B:Teacher:Where is Jenny ?Students:She is __on__ the playground .She is ___behind____Danny.They’re __readi
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  • [教案] 《Lesson 5 Where Is Danny?》公开课教学设计下载四年级下册冀教版三年级起点小学英语

    (3)能认读、理解并运用下列基本的句型结构:Where is he/she? He/She is …(4)能了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。2. 学习策略目标(1)通过对课文文本的学习,理解和掌握方位介词的含义和使用方法。(2)通过师生、学生间的语言互动,理解描述事物所处位置的句型,并能熟练使用现在进行时描述正在进行中的动作。(3)通过认读词汇,引导学生发现字母组合ea和oo在单词中的发音规则。3. 情感态度目标(1)能正确理解文本,感受真实语言交际中灵活运用英语所带来的乐趣。(2)能积极与同伴合作,灵活运用本课语言点围绕物体的位置进行对话。教学重难点1. 教学重点(1)能听懂、会说、认读并书写下列词汇:he, she, behind(2)能听懂、会说并认读介词短语:in front of2. 教学难
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