角的度量-北京版四年级数学上册

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《角的度量》课件下载

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    1用于学习的椅子的靠背向后倾斜8°吃饭的椅子的靠背向后倾斜9°沙发的靠背一般向后倾斜11°滑梯的坡度一般都在40°~50°之间。数起源于数,量起源于量。——华罗庚*
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    史晟昱角的度量1厘米1平方厘米1度角有多大?1度角5度10度30度60度90度120度180度两千多年前,人们发现地球绕着太阳旋转,旋转的轨道近似一个圆形,在数学上这个圆形成了一个周角,但是当时的天文科学不发达,人们认为旋转一圈的时间不是现在的365天,而是360天,所以他们把这个周角平均分成了360份,定义其中的一份为1度,记作。
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    十月份的一天,接到任务:要求准备一节“信息技术与课堂教学融合”的课。迷茫地望着水面,脑海乱成一团麻,怎么上好这节课?在同年级数学教师的帮助下,多次试教。团结就是力量。
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  • 《角的度量》PPT课件(部级优课).pptx

    十月份的一天,接到任务:要求准备一节“信息技术与课堂教学融合”的课。迷茫地望着水面,脑海乱成一团麻,怎么上好这节课?在同年级数学教师的帮助下,多次试教。团结就是力量。
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  • 《角的度量》PPT课件(陕西省县级优课).pptx

    第2课时角的度量四年级上册段莎状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路
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《角的度量》教案下载

  • 《角的度量》教学设计(北京市县级优课).docx

    角的度量【教学内容】义务教育教科书第四单元线与角P39-40《角的度量》【教学目标】1.认识量角器,能正确使用量角器量出各种角的度数。2.体会角的测量单位“度”的重要性。3.通过观察、操作、比较等数学活动,培养学生的操作技能和解决问题的能力。激发学生的数学学习兴趣。【教学重难点】掌握量角的方法及要领。【教学准备】学生:量角器,一套三角板,每人一个10°小角。【板书设计】角的度量单位度1°工具量角器方法点重合线重合读度数【教学过程】一、创设情境,引入课题。1.孩子们请看屏幕。(出示第1个倾斜度稍大的滑梯)玩过吗?
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    教学基本信息 课题 角的度量 是否属于地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段:第一学段 年级 四年级 相关领域 图形与几何 教材 书名:义务教育教科书数学四年级下册出版社:北京出版社出版日期:2017年7月 指导思想与理论依据 《数学课程标准》(2011年)中对“角的度量”这部分内容提出的目标是:结合实例了解线段、射线和直线;知道平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系;能用量角器量指定度数的角,会用三角尺画30°、45°、60°、90°角。这些目标和要求,都旨在让学生在这些活动中加深对角的认识,并形成画角和量角的技能,初步培养学生的作图能力,同时让学生经历和体验知识的形成过程。角的度量的学习是学生学习度量其他几何图形的基础。学生能否熟
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  • 《角的度量》教学设计(部级优课).doc

    第二课时课题:角的度量教学内容:角的大小、角的计量单位,用量角器量角的方法。(课文第40-41页的内容,“做一做”)教学目标:1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角。2.通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力。并通过联系生活,使学生理解量角的意义。3.通过观看微课视频、观察、操作学习活动,形成度量角的技能,使学生经历和体验知识的形成过程。4.在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重难点:认识量角器,会用量角器量角教具准备:量角器、课件教学过程:一、创设情境,引入课题。出示大小不同的两个角,让学生通过多媒体拖动重合比较,质疑大多少度?你有办法知道它的角度吗?(根据学生
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    《角的度量》教学设计(部级优课).doc
  • 《角的度量》教学设计(青海省县级优课).docx

    等半︽卞︽颁拜︽伴百办﹀︽蝶搬︽避拜︽宝︽拜脆罢邦︽颁拜﹀1、蝶搬︽扳︽档邦︽扯爸︽畅罢︽拜爸︽伴闯︽畅罢畅罢︽吵扳︽搬白邦︽捕邦︽伴刀稗︽唱搬︽斑︽扳︽拌拜﹀炒︽拜罢︽雕︽雕敌︽拜椿︽搬︽伴椿拜︽电邦︽柄﹀2、柄稗︽扳超爸︽编︽等半︽霸罢︽财罢︽捕邦︽伴刀稗︽柄︽拜爸︽等半︽卞︽惭︽残爸︽搬城半︽电邦︽斑﹀等半︽颁拜︽伴百办︽柏邦︽办︽搬阐稗︽稗邦︽等半︽卞︽拆笛︽遍爸邦︽伴百办︽唱搬︽斑﹀拆笛︽遍爸邦︽办︽搬阐稗︽稗邦︽等半︽伴淳︽唱搬︽斑︽锤︽柄﹀3、荡罢︽罢财罢︽搬柄拜︽稗邦︽扯爸︽畅罢︽拜爸︽伴闯︽畅罢︽颁拜︽粹拜︽斑︽得罢︽伴淳︽唱搬︽斑︽拜爸︽﹀荡罢︽罢册邦︽搬柄拜︽炒︽畅罢︽吵扳︽罢财罢︽闭︽稗︽办邦︽伴淳︽脆︽唱搬︽斑
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  • 《角的度量》1度的由来(北京市县级优课).docx

    角度是测量角的单位,人们将一个圆,平均分成360份,将其中一份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,1度可以简单的记作1°,先写1,然后在它的右上角画上一个小圆圈,这就是1度。关于为什么把圆平均分为360(加重语气读360)份,有很多种说法,我记得有一种说法是,360这个数很容易被整除,比如360除以2、(数与数注意停顿)3、4、5、6、8、9、10都没有余数。还有一种是说角度制是起源于天文学,这就有点深奥了,如果同学你也对这件事感兴趣,请你查阅书籍,也来找找角度制与天文学的联系吧,如果你有有趣的发现,希望你来和我讲一讲!
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    《角的度量》1度的由来(北京市县级优课).docx
  • 《角的度量》《角的度量》(部级优课).doc

    第2课时角的度量课题 角的度量 课型 新授课 设计说明 本课时学习角的度量,角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角,但关于角的度量的知识在生活中接触很少,显得比较抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点:1.自主探究,激发兴趣。在认识量角器这一环节中,让学生自己观察,说说发现了什么,新鲜的事物总能吸引学生的注意,接着提出怎样用量角器量角,激发学生的学习兴趣。2.通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能,体现以学生为主体。教学中注重学生的空间联想能力方面的培养,把量角与在学生头脑中建立的角的表象结合起来,发展学生空间观念的同时达到学习的目的。 学习目标 1.认识角的度量工具——量角器。2.在掌握
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    《角的度量》《角的度量》(部级优课).doc
  • 《角的度量》导学案(部级优课).doc

    第2课时角的度量课题 角的度量 课型 新授课 设计说明 本课时学习角的度量,角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在日常生活中接触了很多大小不同的角,但关于角的度量的知识在生活中接触很少,显得比较抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点:1.自主探究,激发兴趣。在认识量角器这一环节中,让学生自己观察,说说发现了什么,新鲜的事物总能吸引学生的注意,接着提出怎样用量角器量角,激发学生的学习兴趣。2.通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能,体现以学生为主体。教学中注重学生的空间联想能力方面的培养,把量角与在学生头脑中建立的角的表象结合起来,发展学生空间观念的同时达到学习的目的。 学习目标 1.认识角的度量工具——量角器。2.在掌握
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