方程-北京版五年级数学上册

方程的意义朱亚探索探索探索探索福探索福博学福丰收福创意福挑战老师有100元钱，想购买两件商品，可能有哪些情况，你能用算式表示出来吗？钢笔y元

认识方程60g60g120g20g60g60g120g20g20g60g120g60gX160克一个草莓的质量为c克下列式子中，哪几个是方程？（）①a＋9②10＋6=16

认识方程在下面算式中的括号内，填上“?”“?”或“=”。①3×6（）19②7（）1.8+5.2③2.5÷5（）2×0.25④24+11（　　）１１＋２４⑤3.9-3（）4÷5在下面算式中的括号内，填上“?”“?”或“=”。①3×6（）19②7（）1.8+5.2③2.5÷5（）2×0.25④24+11（　　）１１＋２４⑤3.9-3（）4÷5?在下面算式中的括号内，填上“?”“?”或“=”。①3×6（）19②7（）1.8+5.2③2.5÷5（）2×0.25④24+11（　　）１１＋２４⑤3.9-3（）4÷5

简易方程解方程复习旧知解方程。x+1.2＝43x＝8.4解：x+1.2－1.2＝4－1.2解：3x÷3＝8.4÷3x＝2.8x＝2.8引入问题看图列方程，并求出方程的解。①3x＋4＝40②40－3x＝4③3x＝40－4探究新知3x＋4＝40解：3x＋4－4＝40－43x＝36x＝12

人教新课标五年级上册解方程平衡的天平两边同时加上或减去相同的质量，天平仍然平衡。平衡的天平两边同时扩大到原来的相同倍数或缩小到原来的几分之一，天平仍然平衡。解方程人教新课标版五年级数学上册X个9个x+3=9X=？解方程：x+3=9x小组合作，探究方法1、怎样变动天平两边小球的个数，能一眼就看出盒子中小球的个数代表几。2、明确解方程的目的，寻找方法1、温馨提示：怎样变动天平两边小球的个数，得出盒子中小球的个数。想：天平左边，右边也同时。得出：盒子中小球的个数X=。

一、教材分析本课时的学习内容是第九册教材62~63页的内容，教材采用连环画的形式，首先通过天平演示，说明天平平衡条件是天平左右两边所放物体的质量相等，引出一个等式，接着通过图示得出第二个等式，从而引出含有未知数的等式就是方程，本节课的内容是在学生已掌握了等式、用字母表示数的基础上展开的。它包括方程的意义、用方程表示出数量关系。教学重点是理解“等式”、“不等式”和“方程”的意义，并能进行辨析。教学难点是会按要求用方程表示出数量关系。培养学生观察、比较、分析概括的能力。学好本节课为下步学习解方程打下良好的基础。二、学情分析三、教学目标1.经历从生活情境到方程概念的建构过程，初步理解方程的意义，明确方程与等式的关系。2.在自主学习过程中，体验观察、

《认识方程》教学设计教学内容：京版教材第九册第五单元92页内容《认识方程》教材分析：《认识方程》是京版教材五年级上册第五单元《方程》中的内容，属于“数与代数”领域。方程的认识是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为后面解方程的教学做铺垫，有个承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。学情分析：教学目标：1、理解方程的意义。2、能根据简单图示找到等量关系列出方程。3、通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。教学重难点：理解方程的意义。教学过程：一、新课导入1、ppt出示图片：介绍天平，用来测量

认识方程教学内容：北京版教材五年级（上）92.93页教学目标：1.知道什么是等式；2.结合简单的实际情境，了解等量关系，能用方程表示简单情境中的等量关系，理解方程的意义。3.在自主探索、合作交流的基础上，培养学生的数学思考能力以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学重点：理解方程的意义，正确列出方程教学难点：找等量关系，正确列出方程教学准备：ppt教学过程：以旧引新，建立等式概念引导：同学们，请你拿出作业纸，看清题目要求，看谁填得又对又快！1.在下面算式中的括号内，填上“?”“?”或“=”。①3×6（）19②7（）1.8+5.2③2.5÷5（）2×0.25④24+11（　）11＋24⑤3.9-3（）4÷5独立计算后进行汇报：请说出你的答案，从这名同学开始开火车形式汇报！2.你

解方程(二)。(教材第69页)知识与技能：进一步巩固利用等式的性质解方程的知识，学会形如ax±b=c、a(x+b)=c的方程的解法。理解把含有未知数的式子看成一个整体求解的思路和方法。过程与方法：在利用迁移类推的方法解决问题的过程中，体会整体的方法和转化的思想。情感、态度和价值观：培养学生的发散思维，养成认真审题、仔细解答的良好学习习惯。重点:连续两次运用等式的性质,解形如ax±b=c、a(x+b)=c类型的方程。难点:体会“整体”思想在解方程中的运用。多媒体课件。1.说说解下面方程的根据。x+3.5=79.4　　　　1.5x=7.5　　　　x÷5=4.2　　　　3-x=2.52.回忆等式的性质,然后指名回答。(1)等式两边同时加上或减去同一个数,等式两边仍然相等。(2)等式两边同时乘同一个数,或除以同一个不为

《解方程》教学设计教学目标：一、知识技能1、掌握解方程的方法以及检验方程的格式，借助天平原理和运算公式理解算理。2、使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。二、数学思考1、通过“创设情景—建立模型—实验探究—理论释意—拓展应用”的勾股定理的逆定理的探索过程，经历知识的发生、发展、形成和应用的过程；2、借助天平原理和运算公式，理解解方程的算理。三、解决问题1、借助天平原理和运算公式，理解解方程的算理，并学会解方程，体会数形结合法在问题解决中的作用；2、从探究解方程的过程中理解体会“方程的解”和“解方程”两个概念的区别和联系。四、情感态度1、感受方程与生活中的联系，激发学习兴趣，培养仔细认真的良