分数的产生、意义-人教版五年级数学下册

分数的意义问题引入学习目标：1.知道分数是怎样产生的。2.能正确认识单位“1”，理解分数的意义。问题导学自学要求：划出你认为重要的知识点；给关键的字点上着重号；在你不懂的地方写上你的问题；小组交流收获与问题。问题探究关于分数，自学课本后，我知道了什么？问题解读一个物体一个计量单位一些物体一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。

找出它们的。14141414141米计数单位相邻单位间进率整数小数计数单位相邻单位间进率整数一（个）、十、百、千、万、十万……

人教新课标五年级数学下册分数的意义一个饼1212平均分2份一个饼1212平均分2份121

废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们共占生活垃圾的几分之几？危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？14+310=31032014+310

分数的产生和意义分一分：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个苹果?分一分：把1个苹果平均分给2个小朋友，可以怎样分?想一想：每人分得的苹果数还能用整数表示吗？在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。同学们，你还认识这个数吗？该怎么读呢？1414下面哪些图形的涂色部分可以用分数表示？14141

分数的意义教学设计表陈凤梅学科（版本）章节第四单元第一节学时一课时年级五年级教学目标１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义。3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。教学重点难点以及措施

《分数的意义》教学设计教学目标?:知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。?过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。?情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。??教学重点：理解单位“1”与分数的意义。?教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”学情分析：教学过程：一、问题引入1.（板书1/4），同学们，这个数还认识吗？读一读，谁能说说这个分数各部分的名称？看来同学们对分数已经有了一定的了解。今天我们来继续认识分数。（板书课题：分数的意义）2.关于分数，你还想知道什么？（学生提问题）带着问题学习是非

《分数的产生、意义》教学设计——李艳一、微视频引入，唤醒学生原有认知1、播放微课《分数的产生》师：同学们，今天我们继续来研究分数。（板书课题）想不想穿越时空，回到古代，看看分数到底是如何产生的？（播放微课）师：看完短片，你能用自己的话说一说分数是如何产生的吗？生1：是在平均分的过程中产生的。生2：是在得不到整数的情况下产生的。2、回忆旧知，与新知成功对接，并突破单位“1”课件出示。师：你还认识这个分数吗？你能说一说它的意义吗？生：把一个物体平均分成4份，这样的1份就是。师：不用“平均分”，可以吗？生：不可以。师：看来你们对分数的初步认识很到位哦！（课件出示一个正方形、1米长的线段、4个苹果）师：看，李老师给同学们准备了这些学习材料：一个正方形

分数的意义教学目标:使学生了解“分数“产生的原因,理解分数的意义,弄清分子,分母,分数单位的含义.教学重点:使学生理解“分数“的意义,弄清分母,分子及分数单位的含义.教学难点:使学生理解“分数“的意义,弄清分数单位的含义.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、创设情景,温故引新1,提问:A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述:说得好,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位“1“)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.3,揭示课题:分数的意义【课件1】二,联系实际,探究新知1.、理解分数的意义.（1）看图口答【课件2-6】①把一块饼平均分成2份,每份是它的()/().②把一个正方形平均分成4份.1份

《分数的意义》教学设计教学内容人教版五年级下册第四单元45、46页。教学目标经历探究单位“1”与分数的意义的过程，沟通分数整数与1的关系。在分数初步认识的基础上，理解单位“1”与分数的意义，能结合实际情形分析分数的意义。体会数学和生活实际密切联系，并培养学生的抽象概括能力。教学重点经历分数的意义探究过程，理解分数的意义。教学难点理解单位“1”的意义。教学过程一、复习旧知同学们，我们在三年级的时候已经对分数进行了初步的认识，谁能来说几个分数？分数各部分之间的名称是什么？举例并说分数的意义。（生说分数的意义）分数的知识有很多很多，今天这几课我们继续来学习分数的知识。板书;分数的意义??二、认识单位“1”，由1到“1”老师问大家一个的问题，这个问题简单

一、判断。1、把一个西瓜平均分成8份，1份是这个西瓜的八分之一。（　　　）2、把一捆铅笔平均分成4份，1支是这捆铅笔的四分之一。（　　　）3、2个分数的分子相同，它们的分数单位就相同。（　　　）二、填空。1、李红读了一本书的八分之三，（　　　）是单位“1”。2、七分之三是把（　　　）平均分成（　　　）份，表示其中的（　　）份。三、画图表示出下面的分数，并写出它们的分数单位。三分之二　　　　五分之四　　　八分之五