化石燃料的利用-鲁教版九年级化学上册

化石燃料与环境污染问题根据上图说出化石燃料燃烧造成环境污染的主要方面有哪些？化石燃料燃烧对环境的污染三、化石燃料燃烧与环境污染化石燃料燃烧时排放大量的CO2等污染物，会加剧“温室效应”。煤燃烧时排放的SO2、NO2等污染物，在空气中发生化学反应后的生成物溶于雨水，会形成酸雨。破坏森林腐蚀建筑物使作物减产电厂热污染使附近河流中的鱼遭受灭顶之灾粉尘污染太阳能风能核能地热能水能生物质能开发新能源天然气水合物其外观像冰，又叫“可燃冰”。一体积可燃冰可储100~200倍体积的甲烷气体，具有能量高、燃烧值大等优点。

人类的生活和社会的发展离不开燃料第二节化石燃料的利用(1)煤(2)石油(3)天然气一、化石燃料1.化石燃料的种类远古时期的植物植物等被埋在土中，经长期复杂变化形成煤植物枯萎煤的形成石油的形成2.化石燃料的形成有人把树叶以及动物的尸体埋在地下，希望过一段时间后可得到石油，该方法是否可行？讨论：化石燃料不可再生！否所以，我们要节约、合理使用化石燃料！分布不平衡

你知道我们当今社会使用的主要能源是什么？近年我国能源消耗构成示意图煤(煤碳)煤煤炭是埋藏在地下的植物,经过复杂的变化形成的.煤炭在地球上分布较为广泛工业的粮食　　黑色的金子从油井中开采出来的石油也叫原油，原油是一种粘稠状的液体石油工业的血液石油与天然气石油、天然气的形成石油是由古代动植物遗体在地壳中经过非常复杂的变化而形成的一种粘稠状的液体根据三大能源的形成过程,请推测组成它们的元素煤石油天然气所含元素根据讨论,你认为我们应尽量用哪种化石燃料?尽量让燃料发生什么类型的燃烧?如何才能做到呢?天然气完全燃烧

一、创新情景导入新课探究点一：探究燃烧的条件。根据刚才看到的实验现象，请同学讨论：（1）铜片上的红磷不燃烧，白磷燃烧说明燃烧需要：。（2）铜片上的白磷燃烧，而水中的白磷不燃烧说明燃烧需要：。根据刚才的实验总结物质燃烧的条件1.可燃物2.与氧气(或者空气)接触3.达到燃烧所需的最低温度(也叫着火点)一燃烧的条件三者缺一不可哟小试牛刀1.热水中的白磷不能燃烧的原因是什么？你有办法使白磷燃烧起来吗？（3）热水中的白磷通入氧气后燃烧，说明燃烧需要：。答案：探究点一（1）铜片上的白磷着火燃烧，铜片上的红磷和水中的白磷没有变化。（2）①温度要达到可燃物的着火点以上；②氧气（空气）

题目：《化石燃料的利用》教学设计邮编：537229联系电话：137****9293《化石燃料的利用》教学设计【教学目标】1、知识与技能①知道化石燃料是不可再生的重要的自然资源；②了解化石燃料的燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较少的燃料；③介绍煤、石油、天然气的储量和可使用年限，认识解决能源危机的途径，开发新能源的意义；④认识化学对社会发展的重要意义。2、过程与方法①通过创设情境，以及了解化石燃料的形成过程，让学生认识化石燃料是不可再生能源；②介绍煤、石油、天然气的储量和可使用年限，认识解决能源危机的途径，开发新能源的意义；让学生获得知识的同时拓展视野，建立合理资源的意识；③通过与其它学科或已有知识联系，小组合作并参与交流和讨论，培养学生良好的学习习

第二节化石燃料的利用罗宗山教学目标：1、知识与技能：（1）知道化石燃料是重要的自然资源；（2）了解化石燃料的燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较少的燃料；（3）认识化石燃料综合利用及开发新能源的意义；（4）认识化学对社会发展的重要意义。2、过程与方法：（1）通过查阅资料和社会调查，培养学生从多渠道获取信息的能力及对信息的加工能力；（2）通过与其它学科或已有知识联系，小组合作，并参与全班交流和讨论，培养学生良好的学习习惯和方法；（3）通过猜想和研讨，初步学习科学探究的方法。3、情感态度与价值观：（1）通过结合生产和生活实际，以化石燃料为载体来辨证地认识物质；（2）通过化石燃料的学习，培养学生对社会的关注意识，对学生进行社会责任感教育；（3）使学生

《燃烧和灭火》教学设计一．教学内容分析1.课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第六单元《燃烧与燃料》中的第一节内容。2、教材中的内容鲁教版九年级化学上册第六单元课题1《燃烧和灭火》。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。二．教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。三．教学设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、