《拟行路难（其四）／鲍照》PPT课件(安徽省市级优课).ppt

《拟行路难（其四）/鲍照》教学资源

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  拟行路难（其四）鲍照诗眼“愁”“人生亦有命”知人论世我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。知人：鲍照生平鲍照(约415－470)，南朝宋文学家。字明远，鲍照出身寒微。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗赏识，擢为国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。“才秀人微，取湮当代”的鲍照一生沉沦潦倒，很不得志，但他文学作品的价值却越来越为后人重视。论世：时代背景魏晋南北朝时期世族门阀制度盛行。数十个大的世族统治了当时的社会，这些世族子弟凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职，造成了“上品无寒门，下

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  一、齐读。注意诗意的停顿和反问句的疑问语气，反问句表达强烈的情感。因此要重读。请大家再读一遍。二、再读反复诵读的目的就在于把握诗中的整体内容。**鲍照拟行路难（其四）中的情感变化《拟行路难》（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。情感变化?　

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• [教案] 《拟行路难（其四）／鲍照》教学设计(青海省省级优课).doc

  《拟行路难》鲍照【教材分析】?我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平，这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。【学情分析】??学生对于诗人所处的时代比较陌生，因此介绍我国魏晋南北朝时期的门阀制度是学生理解本诗所体现的思想情感的关键【教学目标】?知识与能力：学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握诗歌中无法排解得愁情。过程与方法：通过诵读，读出作者无法排解的愁情；通过对比李白与陶渊明的诗歌，知人论世鉴赏诗歌，并感悟不同选择及生活态度带来不同的人生。情感态度与价值观：让学生树立正确的人生观，乐观地面对困境；珍惜现今人尽

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• [教案] 《拟行路难（其四）／鲍照》教学设计(湖北省县级优课).doc

  《拟行路难》教学设计教学目标1、知识与技能（1）了解作者及其生平；（2）掌握诗歌的内容（3）培养学生把握诗歌情感的能力；（4）培养学生“知人论世”的诗歌阅读能力2、过程与方法（1）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。（2）通过与李白的《行路难》的比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。3、情感态度与价值观（1）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力。（2）准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。教学重点（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容。（2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力。教学难点引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨教法自主学习与合作交流“以意逆志，

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• [课件] 《拟行路难（其四）／鲍照》PPT课件(河南省县级优课).ppt

  行路难（唐）李白李白醉酒1．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。　　2．体会李白诗歌的艺术特点　　3．背诵本诗饮中八仙歌斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒家仙。杜甫太白醉酒图行路难李白李白：字太白，号青莲居士。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业

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  拟行路难鲍照导入新课金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。-----李白《行路难》以意逆志像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达也是不一致的。人生也是有命的，怎么能行时叹息坐时又愁呢？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。人心又不是木石，怎么会没有感情？欲说还休，徘徊不前，不再多说什么。知人论世问题：结合时代背景和作者信息来看，这首诗蕴含着作者怎样的情感？知人论世

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• [教案] 《拟行路难（其四）／鲍照》教学设计(湖北省县级优课).doc

  《拟行路难》（其四）教案教学目标：知识与技能：了解作者及其生平。培养学生把握诗歌情感的能力。培养学生“知人论世”的诗歌阅读能力。过程与方法：学习“知人论世”的诗歌阅读方法。通过与李白的《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗词鉴赏中的重要性。情感态度与价值观：准确把握诗人在作品中表达的思想情感，培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀。教学重点：了解作者及其生平，掌握诗歌的内容。培养学生“知人论世”的阅读能力。教学难点：1、引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。2、与李白的《行路难》比较阅读，感受“知人论世”在诗词鉴赏中的重要性。课时安排：1课时教学步骤：

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  古诗词阅读教学指导——以《拟行路难》为例教学目标：1．通过阅读法，品味诗人的“愁”情。2．学练结合，树立正确的人生观。教学重点：在阅读中品味作者思想感情的变化过程。?教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：今天我们结识一位新的诗人，这位诗人在杜甫的诗歌中提到，但是杜甫的诗歌提的时候并不是为说他，杜甫曾经写过这样一首诗，叫《春日忆李白》，诗歌中写到“清新庾开府，俊逸鲍参军”，杜甫用这样一首诗，用这样的诗句来称赞李白，其中“俊逸鲍参军”指的就是鲍照。那么鲍照这个诗人和李白比起来，我们并不熟悉，但是杜甫为什么在诗中用“鲍照”来称赞“李白”呢？那么今天让我们一起走近鲍照的《拟行路难》，了解其人，了解其事，其诗。二、初读感知。（多媒体显示课题）１

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  拟行路难（其四）南朝·宋鲍照把握本诗的感情基调　　本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。　　作者是如何表现这种愁思与愤懑的？　第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？　　运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。　　第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？　　“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象？　　以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”

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  《导学案《拟行路难》鲍照一教材综述学习目标1.理解诗歌内容及情感变化。2.体会文中“比兴”手法的运用。3.学习比较阅读的方法。【教学重点】运用以意逆志、知人论世的方法理解诗歌内容及情感。比兴手法。【教学难点】比较阅读鉴赏诗歌【教学方法】诵读法，讨论法作者介绍及相关知识：（1）作者鲍照，南宋文学家。字明远。本籍东海。与谢灵运、颜延之为元嘉“三大家”，其成就居“谢颜”之首，是中国文学史上杰出诗人之一。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。成就最高的是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李

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