拟行路难（其四）/鲍照-人教版选修 中国古代诗歌散文欣赏

拟行路难（其四）南朝·宋鲍照把握本诗的感情基调　　本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。　　作者是如何表现这种愁思与愤懑的？　第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？　　运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。　　第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？　　“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。第五、六句塑造了一个什么样的形象？　　以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”

一、齐读。注意诗意的停顿和反问句的疑问语气，反问句表达强烈的情感。因此要重读。请大家再读一遍。二、再读反复诵读的目的就在于把握诗中的整体内容。**鲍照拟行路难（其四）中的情感变化《拟行路难》（其四）鲍照泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。情感变化?　

咏史西晋左思左思（约250--305）西晋文学家，诗人。字太冲，临淄人。左思出身寒门，自幼发奋读书，不事交游。泰始八年前后，因其妹左棻（fēn）被选入宫，举家迁居洛阳，曾任秘书郎。他下笔著文，辞藻壮丽，却屈居下位，郁郁不得志。呕心沥血，构思10年，写成著名的《三都赋》。《三都赋》不胫而走，轰动一时。豪贵之家，竞相传抄，使洛阳纸价为之上涨。“洛阳纸贵”的成语即源于此。文集散佚，后人集辑有《左太冲集》。八王之乱中避难翼州，因病去世。左思诗歌代表作品是《咏史》诗8首。《咏史》大抵是一诗咏一事，在客观事实的复述中略见作者的意旨，而左思的《咏史》错综史实，融会古今，带有强烈的社会批判精神，充满了反抗压迫，追求自由解放的浪漫意识，始终贯注了豪迈的气概。以咏史

春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。李白的诗作既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品那种俊逸之风。鲍照南朝宋时任荆州前军参军，世称鲍参军。教学目标1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四）。李白《行路难》（其一）鲍照《拟行路难》（其四）情感愁苦茫然、自信乐观愁郁、愤懑、无奈表达技巧比喻、用典比兴以意逆志

拟行路难（其四南朝·宋鲍照学习目标1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力?。2、能理解诗歌的思想内容，体会作者思想感情的变化过程?，认识怀才不遇者的不幸。?学法指导鉴赏诗歌的方法：从三看入手，看题目（明确题材及诗歌类型）看作者（知人论世）看注释（理解诗意）步骤：1知人论世2读懂大意3领悟情感4表现手法解题“行路难”字面意思是什么？《行路难》又是什么？“拟”是什么意思？诗歌可能表达什么主旨？道路难行。汉乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。拟，摹仿。抒人世的种种忧患，寄寓悲愤之情。你认为诗中哪几字是解读全诗感情与主旨的关键？叹愁难这些字中哪个可看做本诗的诗眼

选修第一单元以意逆志知人论世拟行路难（其四）教学设计鲍照【教学目标】1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力2、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代导入：鉴赏诗歌的方法：从“三看”入手，看题目（明确体裁及诗歌类型）看作者（知人论世）看注释(理解诗意)步骤：1、知人论世；2、读懂大意；3、领悟情感；4、表现手法教学过程：自主学习一、看题目：《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。二、看作者：知人论世鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）

《拟行路难》教学设计一、学习目标1.理解诗歌内容及情感变化。2.体会文中“比兴”手法的运用。3.学习比较阅读的方法。【教学重点】运用以意逆志、知人论世的方法理解诗歌内容及情感。比兴手法。【教学难点】比较阅读鉴赏诗歌【教学方法】诵读法，讨论法教学过程导入：通过一首诗歌，可以让我们感受到一个时代的脉搏，今天让我们穿越历史时空，去拜访一位诗人，听一听他的心声。让我们共同走进鲍照的《拟行路难》其四。2、了解学习目标：这堂课我们从以下几个角度去欣赏：（1）理解诗歌内容及情感变化。（2）体会文中“比兴”手法的运用。（3）学习比较阅读的方法。3、指定两位学生朗读；生齐读。研读导学案并以小组合作探究的方式解决以下几个问题，2合作探究（展示点评。小组代表口述或上

《拟行路难》教学设计教学目标：1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四）。教学重点：把握诗人的情感变化。教学难点：知人论世，深入理解诗歌的主旨。教学方法：诵读法、比较法教具准备：多媒体教学课时：1课时教学过程：导入杜甫《春日忆李白》“清新庾开府，俊逸鲍参军。”出示教学目标1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四）。诵读比较鲍照《拟行路难》（其四）与李白《行路难》（其一）情感

拟行路难（其四）教学设计【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人大家可能觉得很陌生，但大家看杜甫在《春日忆李白》中对李白的称赞“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。那么，这样一位才华横溢的诗人为什么不为人们熟知?今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，了解他的人生，感悟他的诗情。诵读这首诗，读准字音，读清节奏。【学习目标】学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。【学习过程】初读，扫清文字障碍，掌握相关资料。1字音2解题3阅读资料链接，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。鲍照一生虽然才华横溢、诗文有

古诗词阅读教学指导——以《拟行路难》为例教学目标：1．通过阅读法，品味诗人的“愁”情。2．学练结合，树立正确的人生观。教学重点：在阅读中品味作者思想感情的变化过程。?教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：今天我们结识一位新的诗人，这位诗人在杜甫的诗歌中提到，但是杜甫的诗歌提的时候并不是为说他，杜甫曾经写过这样一首诗，叫《春日忆李白》，诗歌中写到“清新庾开府，俊逸鲍参军”，杜甫用这样一首诗，用这样的诗句来称赞李白，其中“俊逸鲍参军”指的就是鲍照。那么鲍照这个诗人和李白比起来，我们并不熟悉，但是杜甫为什么在诗中用“鲍照”来称赞“李白”呢？那么今天让我们一起走近鲍照的《拟行路难》，了解其人，了解其事，其诗。二、初读感知。（多媒体显示课题）１

《导学案《拟行路难》鲍照一教材综述学习目标1.理解诗歌内容及情感变化。2.体会文中“比兴”手法的运用。3.学习比较阅读的方法。【教学重点】运用以意逆志、知人论世的方法理解诗歌内容及情感。比兴手法。【教学难点】比较阅读鉴赏诗歌【教学方法】诵读法，讨论法作者介绍及相关知识：（1）作者鲍照，南宋文学家。字明远。本籍东海。与谢灵运、颜延之为元嘉“三大家”，其成就居“谢颜”之首，是中国文学史上杰出诗人之一。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。成就最高的是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李