现代散文的形与神-人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏

现代散文的形与神现代散文阅读一是取材广泛，材料丰富多彩。凡是能给人以思想启迪、美的感受、情操的陶冶，使人开阔视野，丰富知识，心旷神怡的，都可选作散文的题材。如《故都的秋》，明明要写北京的秋味、秋色，却来了个“廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷”，并将洋人、古人写入了作品。“形散”有三方面的含义二是结构多变。在结构上，散文没有统一或严格的结构模式，可谓是不拘一格。结构、格局，都依照抒发感受的需要安排。三是表达自由。在运用表现手法时，可以把几种手法灵活地融合起来。如《荷塘月色》，从表达方式来看，有夜出探幽的记叙，有荷塘月色的描写，有“什么都可以想，什么都可以不想”的精彩议论，有对自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁的情感的抒

诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落红不是无情物，化作春泥更护花。诗词填空：说木叶林庚一句话概括各段内容第1段：说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们钟爱的对象。第2段：说明“木叶”就是“树叶”。但诗歌中少用“树叶”，常用“树”、“叶”、“木叶”及“落木”。第3段：说明“木叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”。第4段：说明“木”的第一个艺术特征。第5段：说明“木”为什么具有这个艺术特征----诗歌语言富有暗示性。第6段：说明“木”的第二个艺术特征。第7段：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上一字千里。发现问题（1—3）分析问题（4—6）析“木”的两个艺术特征

现代散文的形与神——《记念刘和珍君》教学例析《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。——许广平初读感知刘和珍作为鲁迅的学生，她留给鲁迅最深的印象是什么？“常常（始终）微笑着，态度很温和”析形象、体情感研读文章第一、二次描写“微笑、温和”围绕着“微笑、温和”，写出了一个怎样的刘和珍？明确：有思想、有反抗精神、追求进步、爱国爱民、亲切和蔼而富有感染力许广平《刘和珍生平》“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑眯眯的温和感动人，我们的自治会早就解散了。”石评梅《痛哭和珍》“我永远敬佩你做事的毅力和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给予我的热力和温情。”研读课文第三、四次描写“微笑、温和”自读感悟，圈点勾画，讨论分享讨

海雪琴它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡是可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意地散步一样，散步完了，于是回到家里去。――李广田“形”与“神”是散文的基本元素，那么散文的“形”与“神”分别指什么？思考问题散记清谈易为，并且包含很广，人间天上，草木虫鱼，无不可谈。─现代散文家郁达夫散文的“形”指散文的外在表现形式包括选材，结构、表达、笔法，思路等散文的“神”指蕴含于“形”的思想感情，主要指散文的主题、内涵、精神、意蕴、发展线索等。一般来说，“神”常常寄寓在一些醒目的词句或段落之中，它们构成一篇散文的“文眼”，找到了“文眼”就等于掌握了理解全文的钥匙。形具而神生，形谢而神灭形散神聚散文最大特点一是取材广泛，材料

散文内容情感谋篇布局遣词造句形神关系……总——分总领引出铺垫呼应开门见山卒章显志……修辞表达方式表现手法炼字炼句……

散文的形与神教学目标：知识目标：了解散文的基本特征及主要表现手法。能力目标：1.品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；2．理解作品反映的社会生活和情感世界情感目标：1。理解作品反映的社会生活和情感世界”2．培养学生富有个性，高尚健康的审美情感。教学重点、难点：了解散文的基本特征及主要表现手法。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”教学方法：讲练结合教具准备：多媒体课件，试卷课时安排：一课时教学要点：考纲解读；命题趋势及对策；考题例析。教学过程：导入福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏

《说“木叶”》教学设计教学目标1．锻炼学生提取课文关键信息、总结归纳分析的能力。2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，提高鉴赏古典诗歌的能力。3．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。4．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。教学重难点重点：分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳。难点：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，运用所学知识分析诗歌中的同类现象。媒体平台多媒体课件：用投影机展示授课过程中所用的资料。教学设想诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这

现代散文的形与神（第二课时）——《记念刘和珍君》教学例析教学目标通过引导学生把握“微笑、温和”这个形象特点,反复揣摩体会对于刘和珍,对反动政府、反动文人以及对三一八惨案的情感态度，探究散文形与神的关系。重点难点引导学生探究散文形与神的关系。教学过程：一、问题导入许广平曾经这样评价《记念刘和珍君》——“这篇文章真是一字一泪,是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”那么,让鲁迅先生包含血泪写作的刘和珍到底是一位怎样的人?为何大家会在心坎里“同声一哭”?这节课我们就一起来探讨这两个问题。二、初读感知1.刘和珍作为鲁迅的学生,她留给鲁迅最深的印象是什么?明确:“常常(始终)微笑着,态度很温和”2.这句描写出现了5次,快速浏览文章,勾画出来。三、再读分析1.请大家齐读文

《现代散文的形与神》教案教学目标:掌握现代散文的形与神。激发学生阅读现代散文的兴趣。掌握现代散文“形散神聚”的特征。教学重点：掌握现代散文的形与神教学难点：掌握现代散文“形散神聚”的特征。教学方法：讲授法、合作学习教学课时：1课时授课过程：导入新课师问：“同学们，喜欢阅读散文吗？喜欢散文的哪个方面？”学生：“作品里的景象，情怀和语言文字”师问：“那么大家有没有想过：散文是什么？它有哪些要素好特点？曾经十分形象的描画散文：它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡是可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意地散步一样，散步完了，于是回到家里去。依照李广田散文先生来看，散文的显著特征是什么？板书：自然随意师：“对，自然、随意

《分文体视野下的散文阅读---散文的形与神》教学设计一、教学目标1．知识目标:感知散文文体特征；感知散文写作手法；了解散文知识结构。2．能力目标：体会散文形神关系，能抓住散文内在行文逻辑；掌握赏析散文的基本手法，准确把握散文主观意脉。3．情感目标：常怀感恩之心，爱家爱国情怀；培养热爱文学的情感，提高文化、文学素养。二、教学要点1.散文文体特征；2.散文形神关系；3.鉴赏散文的一般手法；4．散文连缀跳跃特征。三、教学难点寻找散文内在的统一的行文逻辑，突破散文文意把握的瓶颈。

谢天陈之藩常到外国朋友家吃饭。当蜡烛燃起，菜肴布好，客主就位，总是主人家的小男孩或小女孩举起小手，低头感谢上天的赐予，并欢迎客人的到来。我刚一到美时，常闹得尴尬。因为在国内养成的习惯，人还没有坐好，就已经开动了。我一直认为，这只是一种不同的国家或民族的风俗，前年我又到一家去吃饭，这次却是由主人家的老祖母来谢饭。她雪白的头发，颤抖的声音，在摇曳的烛光下，使我想起儿时的祖母。那天晚上，我忽然觉得，我平静如水的情感翻起滔天巨浪来。在小时候，每当冬夜，我们一大家人围着个大圆桌吃饭。我总是坐在祖母身旁，祖母总是摸着我的头说：“老天爷赏我们家饱饭吃，记住，饭碗里一粒米都不许剩，要是糟蹋粮食，老天爷就不给咱们饭了。”不过，我却很尊敬我的祖父母，因