树（节选）-人教版选修 中国现代诗歌散文欣赏

林燿德（1962－1996），本名林耀德，生于台北市城中区，原籍福建厦门，先祖侨居于缅甸仰光市。他的诗、散文、长短篇小说等各项作品获国家文艺奖、梁实秋文学奖首奖、时报文学奖首奖等三十余项。作者介绍1.给下列加点词注音菩提（）谦逊（）镶滚（）树瘿（）棕榈（）泫然（）预习检查PúxùnxiāngyǐngLǘxuàn整体感知菩提树圣诞树棕榈树桑树松树

黄河浪原名黄世连，曾用笔名洪荒等。1960年考入福建师院中文系，便从诗歌起步，走上文学道路。他的作品先后在《福建文艺》《人民日报》等报刊上发表，并获好评。1975年9月黄河浪香港定居，从事绘画工作，坚持业余创作，代表作品：《失落的珍珠》、《香港式的烦恼》等。1979年，黄河浪的散文《故乡的榕树》荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。检查预习情况（走近作者）游子乡愁作者：黄河浪香港住所的榕树大陆故乡的榕树香港住所的榕树眼前回忆眼前基本思路一、课文写了哪些地方的榕树？你认为据此可以将文章分为几个层次？初读感知（浏览）1—3节11—13节

树林燿德中国现代诗歌散文欣赏（选修）（台湾）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！——茅盾《白杨礼赞》我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。——舒婷《致橡树》我们的家在山上，我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。……我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着把牙龈咬得酸疼，直等到

在舒婷笔下,橡树象征了独立、真诚的爱情；在史铁生笔下，合欢树象征着凝重浓烈的母爱。那么，在林耀德笔下，树又象征这什么呢？今天，我们一起来探究林耀德笔下的《树》。——林燿德朱仁秀作者介绍读课文：明白写什么。文中写了哪些树？这些树分别生长在什么样的环境之中，各有什么特点？各有什么象征意义？菩提树：圣诞树：棕榈树：桑树：中国士族和仙逸的化身松树：菩提树：圣诞树：赤道、沙漠边缘、干涸的险地随遇而安、倔强

pptcn——林燿德竹石郑板桥咬定青山不放松，立根原在破崖中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。咏寒松诗范云修条拂层汉。密叶障天浔。凌风知劲节。负雪见贞心。作者简介思考：1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈论到了哪些树？结合文本谈谈文中各类树有何不同特点或象征意义？表达了作者怎样的情感？菩提（佛教词语），“菩提”一词是梵文Bodhi的音译，意思是觉悟、智慧，用以指人忽如睡醒，豁然开悟，突入彻悟途径，顿悟真理，达到超凡脱俗的境界等。菩提是大彻大悟，明心见性，证得了最后的光明的自性，也就是达到了涅盘的程度。涅盘对凡夫来讲是人死了，实际上就是达到了无上菩提。佛，意思是“觉者”。佛教重视人类心灵和道德的进步和觉悟。佛教信徒修习佛教的目的即在于依照悉达

《树》教学设计教学目标领略文中树的形象，理解领悟作者借此表达的思想感情。理解、分析、鉴赏作者托物言志的手法，感受散文散而神聚的特点。教学过程复习与树有关的古诗文，导入本课。《氓》：桑之未落，其叶沃若。…………桑之落矣，其黄而陨…………《归园田居》：榆柳荫后檐，桃李罗堂前。…………《项脊轩志》：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。…………学生默读课文，分享初步感受。预设问题：1.本文题为“树”，写了哪几种树？2.这几种树分别具有哪些特征？3.作者突出写出了它们各自怎样的内涵？三、依照原文顺序，诵读“菩提树”“圣诞树”“棕榈树”相关片段。引导学生边诵读边感受、概括它们的相同于与不同。相同：面对苦难的积极态度。不同：面对困难的不同方

【课题】《树》【教材】人教版《中国现代诗歌散文欣赏》【教学设计】一.目标1.合作探究，梳理文本，把握作品的思想内容2.引起学生对文化的思考，培养学生对东方文化的喜爱之情。3.通过对作品的解读，进一步认识散文的“疏与密”。二.教学重难点1.把握作品的思想内容；2.通过作品的解读，进一步认识散文的“疏与密”。三.教具准备：多媒体课件；预习案四.教学过程一）导入：多媒体呈现两张树的图片：你认识它是什么树吗？你是怎样认识它们的呢？因为和我们有密不可分的联系，这些树成了我们关注的对象。那么哪些树能成为林耀德先生关注的对象呢？二）整体感知：本文写到哪几种树？重点写了哪几种？三）再读文本：1.文中重点提到的这些树在哪些方面有何不同？树名

【教学目标】1、体会游子对故乡和亲人们的真挚、浓烈而怅惘的思念、眷恋之情（乡思、乡恋、乡情、乡愁）2、注意眼前景和故乡情的联结点，掌握文章触景生情、寄情于物、咏物抒怀的间接抒情的写法3、品味文章语言的诗意（情韵悠长、描写细腻）一、修改预习答案二、导入新课黄河浪生于福建，福建被称为“榕树之乡”，1975年与香港定居，1979年写下《故乡的榕树》，从投影看我们能获得什么样的信息呢？在离家千里的游子的心中，总有一种牵挂，美丽而忧伤，那就是“乡愁”。《故乡的榕树》又牵动了谁的乡情呢？今天我们就一起来看看三、初读感知，掌握文章结构课文写了几个地方的榕树？你认为据此可以将文章分为几个层次？请大家看投影，如果从手法角度来考虑，本文主要采用了什么手法？虚实结合

中国现代诗歌散文选修《树》（节选）教案林耀德（台湾）编写陈文娟（华中师大一附中）学习目标：立足文本，阅读品味，体会由树引发的作者对各种文化现象以及人类精神生活的关注。欣赏本文“疏密相间”的写作方式。教学重点:对文中所涉及的文化现象的解读和探讨教学难点:理解作者对圣诞树的情感态度以及对作者笔下桑树所代表的精神内涵的把握教学方式:自主学习,小组探究,课堂解疑授课学时:一课时教学流程：★课前自学准备阶段:发放导学案,提前自学,小组交流,上交疑难问题。★课堂解疑提升阶段：一、旧知回顾阶段在你课内外的阅读经历中，以“树”为写作对象的现当代散文或诗歌应该不少，你印象最深的是哪篇（首）？想想原作者笔下的树被赋予了怎样的内涵。二、新课预习反馈，交流解疑（1）文

课题 《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第五单元自然的年轮《树（节选）》 时间 2018年5月22日第13周星期2 授课方法 ?自读品味法、讨论交流法?学法设计?研究讨论——分析归纳 教学目标 1　体会树的含义，应怎样面对苦难。2　理解与宗教有关的法律知识。 重点、难点 1　体会树的含义，应怎样面对苦难。2　理解与宗教有关的法律知识。3、理解“树”的精神品质。 课时安排 课时。 教学过程 第一课时累计1课时 导入在舒婷笔下,橡树象征了独立、真诚的爱情；在史铁生笔下，合欢树象征着凝重浓烈的母爱。那么，在林耀德笔下，树又象征这什么呢？今天，我们一起来探究林耀德笔下的《树》。学生问题的快速汇总这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？提示：菩

预习案《树》【资料链接】1.作者简介：2.重金属乐团：“重金属”必须有狂吼咆哮或高亢激昂的嗓音、电吉他大量失真的音色、再以密集快速的鼓点和低沉有力的贝司充满整个听觉，而构成一种含有高爆发力、快速度、重量感及破坏性等元素的改良式摇滚乐。其音乐形式可能起源于英格兰的“黑色安息日”，显示了音乐可能成为的形象：黑暗、神秘、粗俗、反叛。重金属乐队同名专辑于1970年出版，充分表现了上述形象，被称为暴虐的乐队。3.蓝调：蓝调音乐充满压抑及不和谐的感觉，听起来十分忧郁(Blue)。蓝调精神指自由、无约束的精神层次。4.体露金风：【研读文本】1.给下列加点词注音菩提（）谦逊（）镶滚（）树瘿（）棕榈（）泫然（）2.本文写到哪几种树？重点写了哪几种？3.这些树在哪些方面有何不

中国现代诗歌散文选修《树》（节选）导学案林耀德（台湾）编写陈文娟（华中师大一附中）年级：高二（）班学生姓名：组名：学习目标：立足文本，阅读品味，体会由树引发的作者对各种文化现象以及人类精神生活的关注。欣赏本文“疏密相间”的写作方式。学习重点:对文中所涉及的文化现象的解读和探讨学习难点:理解作者对圣诞树的情感态度以及对作者笔下桑树所代表的精神内涵的把握一、旧知回顾阶段在你课内外的阅读经历中，以“树”为写作对象的现当代散文或诗歌应该不少，你印象最深的是哪篇（首）？请在下面空白处写上篇名及该文（诗）中最让你难忘的句（段），想想原作者笔下的树被赋予了怎样的内涵。（验收整合责任组：：小组）二、新作自读阶段1、通读课文，各人清理出认为应该关注的字音

《树（节选）》导学案学习目标： 1　体会树的含义，应怎样面对苦难。2　理解与宗教有关的法律知识。重点：体会树的含义，应怎样面对苦难。难点：①?比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。授课方法：读品味法、讨论交流法?学法设计?研究讨论——分析归纳教学过程一、?作者简介林耀德充分正视都市，而且还刻意倡导和创作了为都市谱写身世的“都市散文”。他认为“整部人类文明史无疑将发展中的箭头指向都市化的路径……现代都市终究是我们生活所面对的现实”。都市的一切表征——铁轨、大厦表面的铜面减光玻璃、升降机、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的诗人应该“紧紧抓住时代的咽喉”，“以人的自觉与都市

《树》教学反思《树》是《中国现代诗歌散文欣赏》中的一篇略读课文，内容深刻，富有文化内涵，又有很多含义深刻的语句，如果只读其中一部分，不利于理解作者的文化哲思；而如果我们一一鉴赏，又不可能在一节课完成。所以，我采用列图表的方式引导学生自读课文，找出每一种树对应的宗教和文化意义以及作者的态度，对文本进行了有效的整体把握。然后选择以菩提树为例进行具体赏析，最后通过两组比较让学生认识“疏”与“密”。这样的处理，可以使课堂结构清晰，简单却又囊括了文本的核心价值。整体把握环节，课上经过小组讨论，学生完成表格，在这个过程中暴露出学生归纳概括时不够全面的问题，需要在以后鉴赏训练时有意识地强化。对于树的宗教和文化意义的理解，我选择以菩提树为例进行具体

《树》说课稿朱仁秀尊敬的各位老师：??大家好?！我今天说课的篇目是《树》。下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程等方面阐述我对本课的教学思路及其依据。一、说教材：《树》这篇文章是高二新教材下半学期《现代诗歌散文欣赏》第五单元的一篇文章。在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。在此之前，学生已经系统的学习了五个单元的散文，已经从“形与神”、“情与理”、“小与大”“虚与实”的角度理解了散文的一些内容，据此本课是再次从以上一些角度出发，让学生能更系统的把握散文的一些特质，进而能够独立的解读一些有难度的散文。?二、说学习目标和教学重难点知识与能力:引导学生挖掘课文内涵，学会抓住文本内在联系。?过程与方法