中国的气候—季风气候显著教学实施方案
难点 季风气候的特点及其给我们的生活和生产带来的影响。 教学建议 本节课的学习重点是季风气候的特征及其对生产生活的影响。学习本节知识，可以采用以下方法。一是读图法，利用“季风区与非季风区”图获取信息，分析归纳季风区与非季风区分界线，提高读图的能力。二是归纳法，如，由来宾的气候的特点归纳出季风气候的特点等。与生活密切相关，能更好的理解地理和生活的密切关系。 课前
准备 1、相关的地理景观图片、资料。
2.制作本课时多媒体课件。
3.《导学案》
导学过程设计 程序
设计 学习内容 教师行为 学生行为（预设） 媒体
运用 新课导入 中国的气候（2） 引导学生观察分析，我国显著的季风气候为何会给各地造成不同的景观？这节课就让我们一起学习：季风气候显著 由于课前搜集了相关知识，相对来讲比较容易，学生表现出积极的参与兴趣。
如果学生能够回答出以上问题，及时表扬，引导学生回答。 出示西北内陆、东南地区景观图片 预习导学 季风气候显著
分小组让学生自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。 学生交叉检查预习导学部分的情况，并进行得分统计。
合作探究
环节一季风区和非季风区的分界线及其划分依据 教师启发、点拨、评价：季风区与非季风区分界线大致与我国的400mm等降水量线相当，即湿润区与干旱区的界线，正因为这样，才产生了季风区（东南地区）与非季风区（西北内陆）不同的景观，也就是前面我们看到的草树丰茂及干旱荒漠的景观图片。
根据导学案，展示几个问题：
问题1我国季风气候形成的主要原因是受和 影响。
问题2季风区与非季风区分界线:以A: ——B: ——C:贺兰山——D:巴颜喀拉——E: 一线为界。
问题3季风区与非季风区划分的依据:受 影响是否明显。我们来宾是 区
问题4阅读教材P41材料，对比我国东北的齐齐哈尔市与维度大致相同的法国巴黎，看他们冬季气温、夏季气温、气温年较差有什么差异？这说明我国季风气候具有很强的什么特征？
展示“中国的季风区与非季风区”图。 环节二季风气候的特点及其给我们的生活和生产带来的影响 （过度）季风对我国降水的时空变化有什么影响？
小组交流以上问题。 1、齐读教材40页第1段。2、观察夏季风进退图片。3、归纳出季风对我国降水的时空变化
