《第一节 生态系统的组成》观评记录_张善鹏_初中生物_生态系统的组成(山东省县级优课).doc

发布时间:10-22T10:49:59

生态系统的组成

观评记录:

整节课给我的感觉就是在轻松愉快,但又环环相扣的活动中完成的。轻松愉快之余会感觉大脑因为学到了很多知识而充实劳累,从这点感受就可以看得出这是一节成功的课。

该节课的成功来源于张老师深厚的教学功底和先进的教学理念,也看出了高新区生物团队的教研能力和合作能力。深入观察这节课,会发现有以下几个点尤其值得我们学习和借鉴。

1.情境导入来源于身边生活,很熟悉;但又引出了新知识,很陌生,熟悉和陌生之间碰撞出了火花,引起了学生极大的探究兴趣。情境导入后的问题提出紧扣本堂课的主干知识而且具有一定的思维含量,从而一开始就能牢牢抓住学生的思维方向,让学生的思考沿着本堂课的目标前进。

2.整节课的设计环环相扣,采用白浪湿地池塘为沙盘,演绎出了一个层层深入的生态系统。更可贵的是每个环节都有相关的活动支撑,且活动虽多,但形式多样,主次分明。一节课下来,同学们会像提一串葡萄一样把所有的知识点串联起来。

3.本节课充分调动了学生的积极性,投入的交流、激烈的争辩、踊跃的发言,这都是积极性的缩影,一个所有孩子都愿意参与的课堂能不是好课堂吗?

但任何一个课堂都不是完美的,本节课存在这样两个问题,提出来大家也一起交流讨论:如何在具体的一节课中实现分层教学,如何通过合适的评价方法来评价他们一节课的表现,并用作后期促进提高的参考依据。

《生态系统的组成》教学资源

  • [课件] 《第一节 生态系统的组成》PPT课件(四川省县级优课).ppt

    张念东1、说出生态系统的概念。2、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。4、认同生物与环境是一个统一的整体。1、说出生态系统的概念。2、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
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  • [素材] 《第一节 生态系统的组成》课标分析_张善鹏_初中生物_生态系统的组成(山东省县级优课).doc

    生态系统的组成课标分析:本节内容属于课程标准一级主题“生物与环境”下“生物与环境形成生态系统”中的内容。任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境,同时,又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系,并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。课程标准要求学生能借助具体的实例概述生态系统的组成。教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究,学习调查和观察的方法,加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识,对学生形成热爱大自然,爱护生物的情感,理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。根据以上信息,本节课的学习目标制定如下:1.说出生态系统的概念,并能判断某具体实例
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  • [教案] 《第一节 生态系统的组成》教学设计(安徽省市级优课).docx

    教学设计表一、基本信息课名生态系统的组成(第一课时)周永梅学时1课时年级八年级二、教学目标1、了解生态系统的组成2、了解生态系统中非生物成分的作用3、了解生态系统中生产者、消费者、分解者的定义、作用和关系三、学习者分析《生态系统的组成》是八年级下的内容。是七年级和八年级内容的综合运用和理解。此时八年级学生已经将植物光合作用、动物的捕食行为、细胞的呼吸作用以及动植物的分类等内容已了解。有了充足的知识储备。八年级学生的逻辑思维能力已经趋于完善,因此本节课利用的是学生分组探究学的方法授课。学生可以通过自身的学习和体验找到已学的知识和新学的知识(生态系统)之间的关系,从而在脑中自己产生新的图示。同时,青少年还有这对于未知的好奇,而本节课就是通过
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  • [素材] 《第一节 生态系统的组成》效果分析_张善鹏_初中生物_生态系统的组成(山东省县级优课).doc

    生态系统的组成效果分析:这节课的设计打破了传统死板的讲授法,引入并依托学生身边非常熟悉的白浪绿洲湿地公园中的一个池塘为教学情境,设计了三个探究活动:“都有谁?”“都是谁?”“谁最重要?”,学生通过找一找、贴一贴、说一说、比一比、连一连,在欢快投入的课堂气氛中依次解决了“生态系统的概念”“生态系统的成分和作用”“生态系统各成分形成一个统一的整体”三个重难点知识,同时培养了学生的分析能力和合作交流能力,并形成了人与自然和谐发展的生物学观点。从本节课的三个学习目标角度看,学生的掌握情况如下:1.说出生态系统的概念,并能判断某具体实例是否为一个生态系统。95%的同学能深刻掌握生态系统的内涵,但仍有5%的同学在遇到特殊的生态系统时仍然存在疑惑,例如:
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  • [素材] 《第一节 生态系统的组成》学情分析(山东省县级优课).doc

    学情分析草地、池塘、农田、林地等,在学生周围是客观存在的,这些地放生活着各种各样的生物。这些景观发生着周期性的更替。通过七年级的学习,学生对植物、动物、微生物的基本特征和生活环境等方面的知识已有了解,但是他们很难把这些生物和其生活环境放在一起进行思考和研究,更没有考虑到这些生物及其生活环境能够成为一个整体。教师课前准备视频和图片,引导学生由局部到整体进行讨论和辨析,让学生学会用全局的眼光分析各部分之间的关系,逐步加深对生态系统概念的理解,知道每种生物都生活在各自的特定环境中,它们既利用环境资源满足自身生长发育的需要,使种群得以延续。同时,它们自身也是构成环境的重要因素,从而让学生进一步理解生物与生物之间、生物与环境之间是密不可分的统
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  • [素材] 《第一节 生态系统的组成》观课记录(山东省县级优课).doc

    观课记录生物 课题 生态系统的组成 亮点 1.依据课标要求,较好地完成了教、学任务。2.教学设计过程中,设计有效的问题引发学生积极思考,学生参与度广,体现了以学生为本的理念。3.教学过程中通过自主学习和小组合作学习,体现了学生的主体地位。问题与不足 1.课堂对学生评价太单一,缺乏创新。2.教师语速较快,学生有些拘谨。3.拓展探究题目找更多学生展示较好。教学建议 1.强调非生物成分在生态系统的作用,及和生物成分的关系。2.对学生的评价要求多样化、规范化,并且更准确、更精确。3.教师语速放慢,多观察学生的反应,倾听学生的声音。
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  • [素材] 《第一节 生态系统的组成》教材分析_张善鹏_初中生物_生态系统的组成(山东省县级优课).doc

    生态系统的组成教材分析:本节内容选自济南出版社八年级下册第六单元第二章第一节“生态系统的组成”。本部分内容是在学习了“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的人”“生物与环境的相互作用”等内容的基础上,来学习生态系统,是对以上所述生物学知识学习的深化和提高,也是为本章后几节“食物链和食物网”“能量流动和物质循环”“生态系统的类型”“生态系统的自我调节能力”以及第三章“生物多样性及保护”的学习奠定了很重要的基础。生态系统是指在一定的地域内,生物与环境通过相互作用而形成的统一整体。生态系统的成分包括生物成分和非生物成分,其中的生物成分包括了所有的植物、动物和微生物。生物之间会通过食物联系形成食物链和食物网,这是生态系统的营养结构,
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  • [教案] 《第一节 生态系统的组成》教学设计(辽宁省市级优课).doc

    课题:6-1-1生态系统的组成教学目标知识目标:1、说出生态系统的概念。2、、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。4、认同生物与环境是一个统一的整体。能力目标:收集、交流不同生态系统的资料能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题;情感态度和价值观:积极参与科学探究的过程,加强对生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,形成热爱大自然的情感。教学重难点重点:生态系统的概念,生态系统中不同组成成分的作用。难点:生态系统中各种组成成分的作用。教学设计1、导入新课:主持人主持(播放优美的录象)同学们。再上课之前先让我们来放松一下。看了刚才的录象,假如你现在正置
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    《第一节 生态系统的组成》教学设计(辽宁省市级优课).doc
  • [教案] 《第一节 生态系统的组成》教学设计(山东省县级优课).doc

    生态系统的组成2.举例说明生态系统的成分以及各成分在生态系统中发挥的作用。3.能用概念图画出生态系统各成分之间的联系,并解释它们如何相互联系、相互依存,形成了一个统一的整体。 教学重点和难点 教学重点:生态系统的成分及各成分的作用。教学难点:生态系统各成分之间相互联系、相互依存,是一个统一的整体。 教学方式和教学手段 (一)教学方式采用自主探究、合作交流、启发引导相结合的方式(二)教学手段多媒体课件、池塘模型、表演道具 教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 (一)情境导入 播放沂山、白浪绿洲湿地公园、青云湖、白浪河入海口渤海视频,在生物学中我们会把沂山称之为森林生态系统,把白浪绿洲湿地公园称之为湿地生态系统,把青云湖称之为湖泊生态系统,
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  • [素材] 《第一节 生态系统的组成》观评记录_张善鹏_初中生物_生态系统的组成(山东省县级优课).doc

    生态系统的组成观评记录:整节课给我的感觉就是在轻松愉快,但又环环相扣的活动中完成的。轻松愉快之余会感觉大脑因为学到了很多知识而充实劳累,从这点感受就可以看得出这是一节成功的课。该节课的成功来源于张老师深厚的教学功底和先进的教学理念,也看出了高新区生物团队的教研能力和合作能力。深入观察这节课,会发现有以下几个点尤其值得我们学习和借鉴。1.情境导入来源于身边生活,很熟悉;但又引出了新知识,很陌生,熟悉和陌生之间碰撞出了火花,引起了学生极大的探究兴趣。情境导入后的问题提出紧扣本堂课的主干知识而且具有一定的思维含量,从而一开始就能牢牢抓住学生的思维方向,让学生的思考沿着本堂课的目标前进。2.整节课的设计环环相扣,采用白浪湿地池塘为沙盘,演绎出了
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