《第三节 人类与环境》教学设计(浙江省市级优课).doc

发布时间:12-03T08:42:42

《人类与环境》教学设计

①结合人类发展历史理解人类与自然环境的关系。

②了解人类与环境关系和谐的原则。

过程与方法:

学生通过故事解读、故事续写,学会运用地理信息,进行案例分析,提升获取信息、综合分析和解决问题的能力,并提高相互合作学习的能力。

情感与态度:

①学会与人合作,取长补短、共同发展。

②树立人地协调观,提高自身的地理素养。 2.学习内容与重难点分析 项目 教学重点 正确理解人类与自然环境的关系 教学难点 树立人地协调观 二、学习者特征分析(说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息) 由于高二学生已经学习过必修的系统知识,还学习了区域地理,从知识角度来说,对本节内容已经有了一定的学习基础。因此本节内容的教学,可以更多的通过学生自主学习,相互合作的方式方法,来理解和掌握人类与环境的关系,并在此基础上了解人地关系思想的演变,从而进一步树立人地协调观。 三、流程规划与活动设计 事先设计一个虚构的故事,通过故事真实再现人类文明史的四个阶段,以及四个阶段里人类对自然环境的认识和态度的不断变化。

一、相安无事

通过故事、图片和学案材料初探人地关系

问题设计:

1、此时岛上属于什么文明类型?

2、岛上的自然环境为人类提供什么?(板图:大圈表示小岛,小圈表示岛上人类,小圈画在大圈里面表示小岛为人类提供生存空间,箭头,表示人类从环境获取物质和能量)

3、此时岛上居民对自然的态度如何?(板书:依赖自然)

4、此时人类对环境有什么影响?(板图:箭头,表示人类向环境排放代谢产物和废弃物)(板书:一、相对和谐)

二、矛盾初现

继续通过故事和图片推进人地关系的变化

问题设计:

1、从上面图片看,岛上居民的生活发生了哪些改变?

《人类与环境》教学资源

  • [教案] 《第三节 人类与环境》教学设计(浙江省市级优课).docx

    《人类与环境》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1、理解人类与自然环境的相互关系。2、了解人类对自然态度的演变。3、理解人类与环境的和谐,形成正确的环境伦理观。(二)过程与方法1、通过列举水资源与人类之间的相互作用,解读人类与环境的相互关系图,并通过图像转换,加深学生理解。2、通过水资源在不同文明阶段的利用领域和问题比较,了解人类对自然态度的演变。3、通过角色扮演,理解人类与环境关系和谐的途径。(三)情感态度与价值观通过浙江“五水共治”的案例分析,引导学生形成正确的环境伦理观。二、教材与学情分析从教材来看,该节是选修6《环境保护》第一章环境与环境问题的最后一节,前面学习了环境概述与环境问题概述,该节说明环境问题产生,从根本上说是没能正确处
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  • [素材] 《第三节 人类与环境》课后习题(浙江省市级优课).docx

    《人类与环境》测评练习一、选择题人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识了环境。结合所学知识,完成1~2题。1.传统的环境观认为A.人与环境之间应协调发展B.自人类学会制造第一件工具开始,就开始了对自然的征服,但是只有到了工业社会,人类才真正实现了征服自然的愿望C.人类不是自然界的主人D.天人合一2.下面对人地关系的认识符合新的环境观的是A.自然环境对人类发展起决定作用B.人类可以成为自然界的主宰,无休止地向环境索取资源C.人类是自然的儿子而不是主人,人类只有保持同自然界的平衡与协调,才能生存与发展D.发展经济必产生环境问题3.(2013·浙江高考)近年来,当地开展拉萨河文化生态保护区规划工作。下列做法合理的有①提高文化生态景区的集聚性 ②利用河滩低地布
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    《第三节 人类与环境》课后习题(浙江省市级优课).docx
  • [教案] 《第三节 人类与环境》教学设计(部级优课).doc

    第一章第三节人类与环境【设计思路】课前由地理课代表将全班分成甲乙两个大组,要求学生通过网络查询或向长辈询问等方式调查:太湖溇港的位置、功能等(甲组完成)和2007年太湖蓝藻污染事件产生的原因及危害(乙组完成)。然后由学生自主推荐两个代表将大家调查的资料整理并制作成PPT,上课时由这两位学生分别展示相关材料,学生展示完后,教师引导学生利用他们展示的案例素材,并根据教材“图1—11人类与环境之间的示意”,举例说明人类与环境之间的关系。该环节完成后,教师组织学生自主完成“人类与环境之间示意”变式图,目的是为了避免学生死记硬背教材图。在学生弄清楚各个箭头之间的逻辑关系后,教师引导学生合作探究:人类对自然态度的演变,并要求学生以“太湖人对太湖的态度演变过程
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  • [教案] 《第三节 人类与环境》教学设计(贵州省县级优课).docx

    科目:地理姓名:范彩云《人类与环境》教学设计课 题人类与环境课 型新授课范彩云教龄4学科地理课 时1课时教材版本教材分析人类与环境是当今社会关注的首要问题,对于人类生活和生产活动来说具有重要意义。通过今天的学习学生能够从日常生活中正确的对待环境,树立正确的环境伦理观。
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    湘教版选修6《环境保护》第一章环境与环境问题第三节人类与环境第三节人类与环境浙江省改革满意度的问卷调查知晓率收益率期盼率2012年,浙江省221个省控地表水断面中有32个水质为劣Ⅴ类水,31.7%的断面水质达不到功能区要求绍兴印染工业区浦江水晶加工厂附近嘉兴养猪场附近长兴蓄电池加工厂附近人类环境【说一说】结合人类与环境之间的关系示意图,说说水资源对人类的作用,为什么会产生水污染的问题?水污染又给人类带来怎样的影响?【想一想】
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    事件:2007年5月29日,无锡大批市民家中自来水水质突然恶化,并伴有难闻的气味,无法正常饮用。市民们纷纷购买瓶装水。5月30日下午6时左右,记者走访了无锡市城区的大润发、家乐福等几家超市,发现各种瓶装、桶装的纯净水已被抢购一空。因为入夏以来,无锡市区域内的太湖出现50年以来最低水位,加上连续高温少雨,导致蓝藻提前暴发,影响了自来水水源地水质。 蓝藻爆发的主要原因:水体氮磷超标导致富营养化。一、工业污染增加二、农业污染扩大三、城市生活污水直接入湖四、渔业养殖规模急速扩张此外,太湖作为浅水湖泊,营养物质不容易沉淀,微风或无风条件下更易爆发蓝藻!蓝藻的危害一、污染水源,使水中含有大量难以去除的致癌毒素二、危害水中生物(导致大量鱼死亡)三、散发恶臭,影响
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    第二课时第一章第3节《人类与环境》湘教版选修ⅥQ:自然生态环境的价值有哪些小组讨论1、结合课本以及所学知识,举例说明人类在与自然和谐相处过程中违背了原则二——关爱人类并尊重个人的活动?2、结合课本以及所学知识,举例说明人类在与自然和谐相处过程中原则三——兼顾当代人与后代人的利益的活动?3、对于这些不合理的活动,人类可以有哪些补救或者缓解措施?
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    读一读看一看田间里的烟火石头上的希望双堰塘的前世今生议一议想一想1.产生这种变化的原因有哪些?2.应该采取什么措施来保护我们的双堰塘?石漠化是喀斯特地区植被破坏,水土流失,土地生产能力下降,地表岩石裸露的土地演变过程。贵州人多地少,石漠化现象较为严重,“人贫、山穷、水枯、林衰、土瘦”的困境是一个急需解决的发展问题。根据图文材料,为家乡土地石漠化的防治献计献策?1.你赞成这种做法吗?谈谈你的理由。2.如果不赞成,你觉得该怎样处理秸秆才合理?在田地里焚烧秸秆是咱们当地农村处理秸秆的常用办法,俗称“烧灰”或“烧渣渣”。
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    *爱在金沙图片欣赏人类与环境学习目标定位1、理解人类与自然环境的相互关系;2、了解人类对自然态度的演变;3、说出人类怎样做才能与自然环境形成和谐的关系。(重点)课程分享12课堂导学?探究3体系构建?总结达标训练?挑战课堂导学?探究1【说一说】结合人类与环境之间的关系示意图说出人类社会与自然环境之间的关系。人类社会自然环境
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  • [教案] 《第三节 人类与环境》教学设计(湖南省县级优课).doc

    第一课时人类面临的主要环境问题一.课标要求1.根据有关资料,归纳、分析环境问题的概念和成因。2.能够结合具体的环境问题实例,对环境问题进行归类。二.教学目标1.知识与技能:了解环境问题的概念和成因及分类,培养学生阅读、分析地理图表的能力,以及分析环境问题的成因的能力。2.过程与方法:学生自主学学习为主,开展阅读探究,,提高学生搜集、分析资料的能力。3.情感、态度、价值观:引起学生对环境问题的关注,对环境问题的严重危害有深刻的认识,初步树立正确的环境观和可持续发展观。三.重点、难点1.重点:环境问题的成因和分类2.难点:环境问题的成因。四.教法、学法与教具1.教法:多媒体教学法、讨论法、自主探究法2.学法:讨论法、阅读法3.教具:多媒体计算机、视频等五
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